八 10以内的加法和减法-9.看图列式计算-教案、教学设计-市级公开课-苏教版一年级上册数学(配套课件编号：00fca).doc

1、1教学目标 1.初步了解括线和问号所表示的意思,会从括线表示的实际问题中收集信息,说清已知什么,要求什么, 并能联系加、减法含义,列出算式解决简单实际问题。 2.初步感受符号所具有的简约化特点,培养符号感。 3.进一步发展思维能力和语言表达能力。 2学情分析 本节课之前学生已经掌握了10以内数的分与合以及8以内数的加减法,能根据给出的简单的情 境图说说图意,并能根据图意来选择合适的计算方法解决问题,初步形成了一些数学推理能力。 本课主 要是使学生了解学生加、减法实际问题的结构。 3重点难点 了解图中括线和问号的作用,会用加减法解决实际问题。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动

2、 1【导入】一、揭示课题，认定目标 小朋友们,今天老师给大家带来了两个老朋友(“+”、“-”),它们是谁呀?“+”表示什么意思呢?“-” 表示什么意思呢?象这样用符号来表示,和我们用文字来表示把两部分合起来、 从总数里去掉一部分来 比,哪种更简单? 小结:使用符号表示既简单又明确,所以我们数学中经常使用符号。 这节课我们就来学习用括线和问号 表示的实际问题。(揭示课题:用括线和问号表示的实际问题) 【设计意图:这样导入既复习了加减法的含义,为学生能选择合适的计算方法来解决简单的实际问题 作了铺垫,又使学生了解到用符号表示数学问题的优越性。 既激发了学生学习的欲望,又培养了学生的 符号感。】 活

3、动 2【讲授】二、目标驱动，自主学习 (一)教学例题 1.理解题意 (1)这个季节的苹果最好吃了,老师给大家也带来了一些(呈现主题图)你看到了什么?(盘子里有 5 个 个苹果,盘外有 3 个苹果。) 谁能完整地用两句话来说说图意。 (2)根据这两个条件,你可以提出什么问题?(一共有多少个苹果?)这个问题提得真棒,谁来完整地把刚 刚图上看到的两句话和这个问题一起说一说?三句话谁还会说? (3)刚才小朋友提的问题我们还不会写,怎么办呢?为了方便数学上可以用符号来代替这句话,请小朋 友们看好,画出括线和问号。第一次和大家见面括线对大家说:“小朋友们好,我叫括线,瞧,我一共采 了这么多个苹果。”问号也

4、跟来了,他对我们说:“大家好,我是问号,我帮括线提的问题是一共有多少 个苹果。”你知道括线和问号表示什么意思吗? 小结:括线表示把两部分合起来,问号表示要求的问题。 (4)谁能完整地说说这道题告诉我们什么条件,要求什么问题?(同桌互相说,指名回答,一起说) 2.探索解决 (1)请小朋友们想一想,这个问题可以用什么方法计算?为什么要用加法算?(把两部分合起来用加法。 ) (2)怎样列式?请小朋友们在课本上把算式填完整。 (3)指名回答。(板书:5+3=8) (4)5 表示什么意思?3 表示什么意思?8 表示什么意思?5+3=8 又表示什么意思? 【设计意图:在学生自主理解题意的基础上,及时补充本

5、课的重点:括线和问号表示的意思,再通过自 由说和全班交流连个层次来说题意,进一步巩固对括线和问号意义的理解。 自主探索解决问题的方法, 通过追问使学生明确把两部分合起来,必须用加法计算,与导入衔接起来。】 (二)教学“试一试” 1.理解题意 (1)小问号很调皮,它不见了,这里变成了 8,那括线和 8 个表示什么意思呢?(一共有 8 个苹果。)从图 中你还知道了什么?(篮子外有 1 个。) (2)图上还有什么?(一篮苹果)你看得出篮子里有多少个吗?看小问号来了,他这次给我们提出了什么 问题?(篮子里有多少个苹果?) (3)谁能完整地用三句话说一说图上告诉了我们什么条件,要求什么问题。 (一共有

6、8 个苹果,篮子外面有 1 个,篮子里有多少个?) 2.探索解决 (1)想一想,怎样才能知道篮子里有多少个苹果呢?用什么方法计算? 追问:为什么要用减法? 小结:从 8 个苹果里去掉篮子外面的 1 个,剩下的就是篮子里面的苹果个数,所以要用减法算。 (4)学生在课本上完整地写出算式。交流 8-1=7 的意思。(用一共的 8 个苹果减去篮子外的 1 个就等于 篮子里的 7 个。) 3.我们刚刚解决了两道用括线表示的问题,小朋友们看黑板上,仔细想想,什么时候用加法算的,什么 时候用减法算的。同桌讨论,指名回答。 小结:括线把两部分合起来,要我们求一共有多少时用加法算;求其中一部分时用减法算。 【设

7、计意图:“试一试“的教学已经有了例题的经验,在理解题意时,更多的是借助学生互动的合作形 式,来进行自主探索学习,适当提示学生,进一步加强对括线和问号作用的理解。】 活动 3【练习】三、分层练习，巩固内化 1.“想想做做”第 1 题 大课间活动时小朋友们有的在踢毽子,有的在跳绳。 (1)让学生说图意、填算式,再交流。 (2)提问:这里为什么用加法算? 2.“想想做做“第 2 题 小兔子去拔萝卜,小兔子回家去搬救兵了。 出示课件图画,指名学生说已知条件和问题,教师随机在图上方出示 3 只,再出示三句话,学生齐读。 然 后指名列式计算,并说说为什么用减法计算。 “想想做做“第 3、4 题 小朋友们对括线和问号表示的问题学得非常好,相信你们一定能正确完成第 3、4 题。学生独立完成, 全班交流,纠错。 4.“想想做做“第 5 题 看图比一比谁多谁少。 提问:图中哪一部分是蜜蜂比蝴蝶多的?你是怎么看出来的?多几只?蜜蜂比蝴蝶多 3 只,还可以怎样说 呢? 【设计意图:通过对比,进一步沟通各类实际问题之间的练习,理解数量之间的关系,重点是让学生有 条理地思考与表达出来。第 3、4 题抓住题目的重点让学生明确题目要求,正确解决问题。】 活动 4【测试】四、全课小结 今天这节课我们学习了什么内容?你有什么收获?