八 10以内的加法和减法-5.得数是6、7的加法-教案、教学设计-市级公开课-苏教版一年级上册数学(配套课件编号：104df).doc

1、得数是得数是 6 6、7 7 的加法的加法 教学内容：教学内容： 苏教版数学学科第一册第八单元第 52、53 页。 教学目标：教学目标： 1.通过“一图一式”到“一图两式”的过度学习，让学生初步体会两 个加数位置交换得数不变的合理性。体会数量之间的关系。 2.鼓励学生在观看多媒体动画课件中提出问题，得出解决问题的方法， 从而掌握所学的知识。在观察、思考和操作中，培养学生积极思考，独立 探究的意识以及动手实践操作的能力。 3.联系实际问题，逐步培养学生的数学思考能力和解决简单实际问题 的能力。训练学生从日常生活出发，从多方面去寻找解决问题的方法，培 养学生的探索意识和合作学习意识。 教学重点：教

2、学重点： 感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单 的实际问题。 教学难点：教学难点： 发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神，逐步 培养学生的数学思考能力和解决简单实际问题的能力。 教学过程：教学过程： 一、讲故事导入一、讲故事导入 谈话：今天来了许多老师听我们上课，同学们开心吗？那让我们用热 烈的掌声欢迎他们。今天这节课老师给大家讲个故事好不好？同学们需要 一边听故事一边思考故事里的虫宝宝聪不聪明，想法对不对。故事讲在一 个菜园里里生活着大青虫妈妈和她的虫宝宝们，一天虫妈妈对虫宝宝说： “孩子们，以后妈妈每天上午给你们吃 2 个青辣椒，下午吃 4 个红辣

3、椒， 好吗？”虫宝宝一听，直摇头， “不好，不好，每天吃的太少了。 ”虫妈妈 一听，连忙改口说： “好好好，上午给你们吃 4 个红辣椒，下午吃 2 个青辣 椒，这下你们该满意了吧？”虫宝宝一听，高兴极了，他们觉得自己每天 终于可以多吃一些了。小朋友们，你们觉得虫宝宝想的对吗？不对为什 么？ 生：因为他上午和下午只是调换了一下位置，并没有多吃。 师：你讲的真好，你们能用算式来告诉虫宝宝它的想法是不对的吗？ 所以今天这节课的的内容同学们要认真的听，好好的学习，然后我们在用 算式来告诉虫宝宝它每天并没有多吃。 二、教授新课二、教授新课 1 1教学例题：教学例题： 师： 好， 请同学仔细观察这幅图，

4、你看到了什么？他们准备去做什么？ （让学生说说自己看到的信息。 ） 师：同学们，你们说得非常棒，植树能美化环境，还能改善我们的生 活，所以同学们要积极的参加植树活动，这时还有一位小同学也想参加他 们的植树活动，看，他推着工具车来了。这时请同学们仔细观察这幅图， 你们能提出一个什么样数学问题？ 生：一共来了多少人植树？ 师： 老师把你的问题写在了黑板上， 那有谁能帮他解答一下这个问题？ 生：5+1=6 师：他列的算式对吗？那认为是对的请举手，大家观察这是一道（加 法算式） ， 师：为什么使用加法？ 生:因为我们求得是一共。 师：讲的很好，是的，前面我们说过，要求一共是多少？我们应该使 用加法。

5、师：你们又是怎么知道 5+1=6 的呢？6 是怎么计算出来的？ （引导学生说出分与合及数一数的方法） 。 师：同学们表现真棒，现在老师还有问题就是这里的 5 表示什么？ 生：排队来的 5 人。 师：这里的 1 表示什么？ 生：1 表示推工具车来的。 师：这里的 6 表示什么？ 生：6 表示一共有 6 个小朋友。 师：大家讲的真好，那谁能把 5+1=6 这道算式用一句完整的话说一边。 师： 你讲的很好， 来老师给你一个小奖励， 开心吗？其他同学想要吗？ 想，那就认真听课，好好表现。现在同学们思考一下，这幅图除了可以列 5+1=6 这道算式以外，你还能列出不同的算式吗？ 生：1+5=6 师：大家同

6、意吗？你列的是对的，列的很好。 师:那有谁来解释一下这里的 1 表示什么？ 生：1 表示 1 个推工具车的 师：这里的 5 表示什么？ 生：5 表示 5 个排队来的小朋友。 师：这里的 6 又表示意思？ 生：表示一共有 6 人去植树。 师：那现在有谁能用一句话说一下 1+5=6 这道算式是什么意思？ 生：推工具车的 1 人加上排队来的 5 人合起来一共 6 人， 师:讲的真好，掌声送给他，现在请同学们观察我们是一幅图列了几道 算式？ 生:两道。 师：是的，前面我们是一幅图列一道算式，现在如果一幅图告诉我们 两个部分，我们就可以列出两道加法算式。现在请同学们仔细的观察这两 道算式有什么相同点和不

7、同点？ 生：相同点它们得数都有是 6.不同的是一个是 1+5 一个是 5+1 它们 1 和 5 调换了一下位置。 师：让我们一起来读一下这两道算式好吗？ 师：同学们还记得前面老师说的虫宝宝的故事吗？现在你能列出算式 告诉虫宝宝每天并没有多吃吗？ 生：能， 师： （课件出示辣椒图）在我们准备好的纸上写出你的算式。 师：（展示学生的算式） 谁能说一下 4+2=6 这道算式是什么意思？2+4=6 这道算式又是什么意思？ 生：4+2=6 表示 4 个红辣椒加上 2 个青辣椒一共 6 个辣椒，2+4=6 表示 2 个青辣椒加上 4 红辣椒一共 6 个辣椒。 师：大家同意吗？讲的很好，这是虫宝宝明白了，自

8、己并没有多吃， 它也提醒自己下次看到 4+2=6 就应该想到 2+4=6.虫宝宝非常感谢大家！现 在老师如果再加上一个青辣椒，请请同学们看黑板上的辣椒图，你能列出 算式吗？能列几道算式？ 生：两道，4+3=73+4=7 师：你们你能告诉大家你这里的 7 是怎么算出来的吗？（引导学生说 分与合及数一数） 师：那谁来说一说这里的 4+3=7 是什么意思？3+4=7 是什么意思。 师：同学们说的很好。观察前面所学习的内容我们会发现他有两个特 点第一：就一副图我们能列出两道加法算式。第二：得数都是 6 或 7，所以 我们这节课所学习的内容是得数 67 的加法 二练习二练习 .师：有一只小动物一直很想参

9、加我们的课堂，看他们是谁？(小蜜蜂 来了)是的，勤劳的小蜜蜂觉得我们班的同学特别聪明，听课很认真，坐姿 也很端正，它们也想参加我们的课堂，大家欢迎它们吗？谢谢同学们的欢 迎，并且它们也给大家带来了一道题目，你们原意接受挑战吗？ 师： 看老师用红色的虚线把小蜜蜂分成了两部分， 你们能列好算式吗？ （男女生互相说） 三、小小邮递员三、小小邮递员 师：我们班的同学真的很聪明，刚才小蜜蜂出的题目没有难住大家， 在老师上课前，老师接到一个电话，你们知道谁打来的吗？(不知道)是邮 递员叔叔，他给了老师两个邮箱，看一个是 6 号邮箱，一个是 7 号邮箱。 他让我在我们班选出上课认真听讲，坐姿很端正的 13

10、名小小邮递员把来老 师手中的 13 张算式卡片寄出去，你们开心吗？那让我看看哪些同学符合邮 递员叔叔的要求（邮递员叔叔的要求是：坐姿端正，认真听讲） 。 师：没有选上的同学不要灰心，还要按照邮递员叔叔的要求坐姿端正， 认真听讲，帮助邮递员叔叔，看看他们有没有把算式卡片放在正确的邮箱 下面，好不好？。 （集体订正，齐读算式） 五、谈谈学习体会：五、谈谈学习体会： 师:都放对了，真的很棒，邮递员叔叔让我告诉你们，你们都是合格的 小小邮递员，今天这节课，我们邀请了许多朋友和我们一起学习“得数是 6.7 的加法”，他们都很开心，并且收获也很多，请问同学们，你们有收获 吗？ 生：学会的计算得数是 6 和

11、 7 的加法，知道了一图可以列两道加法算 式，等很多知识。 六、拓展延伸六、拓展延伸 课后，老师希望同学们回到家用我们今天所学习的知识出一道题目来 考考你的家长好吗？怎么出题目呢？我们可画圆片，左边画几个，右边画 几个，然后让你的家长列出两道加法算式，考考他们，看看他们能不能写 好，好不好？ 板书设计：板书设计： 得数是 6.7 的加法 5+1=6 1+5=6 4+3=7 3+4=7 教学反思：教学反思： 这部分内容教学得数是6、7的加法，教材从前面的“一图一式”过渡 到“一图两式”，让学生通过学习，感受相应的两道加法算式之间的联系。 例题以学生的植树劳动为题材，求“一共来了多少人植树”这一问

12、题， 引导学生从不同角度观察画面，从而根据不同的图意列出相对应的加法算 式：5+1=6、1+5=6，使学生认识到这两个算式都表示把5个和1个合起来或 把1个和5个合起来，都可以算出“一共来了多少人”。要求一共有多少人 就是把两部分合起来。 例题的教学我引导学生观察图意，说清图意并自己提出问题，再把题 目中的条件和问题连起来说一说，培养学生分析问题的综合能力。学生在 前面学习的基础上，能够自己提问。并解答出来，这里我应该在多找几个 学生说一说，这样他们对题目的理解会更好。 在“试一试”的教学中引导学生列出两道得数是7的加法算式，进一步 体会相应的两道加法算式之间的联系，初步学会由一道加法算式的得数推 想出相应的另一道加法算式的得数，从而培养初步的思维能力。在前面的 铺垫基础上，孩子们能够直接反映出加号前后交换位置，得数不变。所以 我设计了小蜜蜂这道题目这是是一道开放题，通过看图填不同算式的练习， 引导学生自主总结得数是6的加法算式，感受这些算式的排列规律。在这里 的处理我觉得还不够到位。我注重让孩子看图说两道相关算式，没突出可 以将算式有序的排一排，同样在小小邮递员这个环节，我应该在时间比较 充足的情况下让学生上黑板把邮箱下的卡片有序的排列一下，这样时间把 握的会更好学。