三 分一分-教案、教学设计-市级公开课-苏教版一年级上册数学(配套课件编号：10026).docx

1、二、二、教学目标教学目标 1、使学生联系生活现象体会分类的含义，初步学会按一定标准分类，并能在日常生 活中初步应用。 2、使学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能力。 3、使学生感受生活中的分类现象与事实，初步养成通过分类整理物品的习惯。 三、三、学习者分析学习者分析 作为刚入学的新生，大部分学生分类只有一些感性的认识。但对分类的作用不明 确，更不会用明确的标准去分类。因此本节课先是让学生感受和认识分类，体会分类 的作用， 通过动手操作和思考交流， 逐步认识到按同一标准分类， 能得到确定的结果， 从而领悟分类的方法，为进一步学习作好准备。 四、四、教学重难点教学重难点 重难

2、点：让学生在观察和分一分的活动中认识分类的含义，感受分类的作用，初步学 会按一定的标准进行分类。 五、教学设计五、教学设计 教学环节 起止时间 （”- ”） 环节目标教学内容学生活动 一、 创设情 境导入 000-000- 400400 根据低年级 儿童的心理 特征创设了 创设超市情 境，找出故 事中的背背 一、情景导入： 师：同学们，和爸爸妈妈去过超市 吗？ 他们喜爱的 童话情境， 在超市里发 生的事件， 让学生初步 体会到物品 混乱摆放， 非 常 不 方 便，让他们 产生分类的 想法，从而 产生对学习 分 类 的 需 要。 兔为什么会 花那么长的 时间找到草 莓。 今天， 森林超市开张了，

3、 我们来 看看森林超市发生了什么事情？ 多媒体出示森林超市 师： 背背兔怎么会花那么长时间买草 莓呢？ 那你们能给趴趴狗想个方法避 免再发生这样的事吗？ 。 二、 自 主 探 究 分 类 的方法 401-401- 16251625 利用学生已 有的生活经 验，让学生 在白板上摆 一摆，说一 说想法，再 通过让学生 互相间交 1、整 理 物 品混乱摆放 的货架。 1、 师： 先请你观察一下这两个货架， 都放了些什么东西？应该怎么摆？ 把你的想法和小组里的同学说一说。 指名让学生到白板上来展示自己的 摆放想法。 通过交流引导学生逐步体会可以按 “玩的”和“读的”等用途不同把物品进 行分类， 在同一

4、类里， 还可以按物品 流，逐步明 确物品是按 一定的标准 进行分类 的。 的特点再分类。 通过让学 生有条理的 描述物品分 类摆放的情 况，进一步 体会分类的 标准。 2、 说说物品 是如何分类 摆放的。 2、指着整理好的货架：谁来说 说这些物品是怎么摆放的？ （注意引 导学生语言表述） 让学生通过 看一看，动 一动，比较 整理前后的 两个超市， 体会到分类 的价值，产 生对分类的 认可。 2、比 较 整 理前后，说 说分类摆放 的好处。 3、比较整理前后，说说，你有什么 感觉？ 让学生在前后两个情况去找找 要买的物品，说说那个超市购物方 便。 三、三、实 践应用 1626 -3616 通 过

5、 让 学生动手分 一分，认识 到物品可以 按形状分也 可以按颜色 分，分类标 准不同，结 果 也 就 不 同。闯关游戏， 争当“分类 小能手” 游戏一：这里一些树叶形状的玩具， 你能帮忙分一分吗？ 学生先自己分一分， 在与小组同学交 流自己的想法。 指名说说自己是怎么分类的， 分类的 标准是什么？ 通过学生动 手分一分， 认识到动物 也可以按一 定的标准分 类。 游戏二： 我们一起来看看， 图中都有 哪些小动物。你能按“能在水里生活” 的标准把他们放入各自的圈里吗？ 先让学生到白板前操作分类， 再独立 在书上圈一圈， 指名展示， 集体订正。 通过学生自 己动手分一 分，再与同 学们说一 游戏三

6、： 请将下面的交通工具分一分。 先让学 生到白板前操作分类。 再让学生在书 上， 将水中行的涂红色， 天上飞的涂 说，掌握对 交通工具的 分类方法。 蓝色，陆上行的涂绿色。 指名汇报，集体订正。 通过学生自 己分类，再 次体会到在 生活中按照 不同的需要 可能用不同 的标准进行 分类。 游戏四：最后，还有一些茶杯，你能 分一分，整理一下吗？ 四、 全课 总结 36173617 - -4040 0 000 通过自己的 归纳，总结 分类的方法 与价值。 评价同学的 表现，并说 说这节课你 学 会 了 什 么？ 师： 同学们都顺利的通过了四关的考 验，你们都得到小印章吗？ 恭喜你们，都光荣的成为了“分类小 能手”。现在谁能说说分类有什么好 处？你都学会了哪些分类方法？ 五、五、教学教学反思反思 通过这节课的教学，让教师在学习过程中一定要渗透德育教育，和学生一起想办 法分类整理物品。有的学生通过学习认识到超市里的商品是怎样分类的，从而掌握了 更多的生活常识，把数学知识与生活结合起来，学生学习数学的兴趣明显提高，同时 也增加学好数学的信心，这时候教师一定要把握时机进行鼓励教育。