七 分与合-4.8的分与合-教案、教学设计-市级公开课-苏教版一年级上册数学(配套课件编号：c02b4).docx

1、8、9 的分与合教学设计的分与合教学设计 教学内容：教学内容： 义务教育课程标准实验教科书一年级上册8、9 的分与合 学情分析：学情分析： 8、9 的分与合是学生在已经学习了 27 的分与合的基础上的进一步提 升。 教材从分与合第一节课就开始渗透有序和成对地记忆分与合，尤其是成对记 忆，都是把位置相反的两道分合式通过虚线框的形式帮助记忆，教学 8、9 的分 与合都只出示四道分合式， 让学生根据成对的方法分别记忆就是一个比较大的提 升，也是本课的重难点。对于重点内容的掌握还是有一定难度的，非常有必要让 学生动手操作，在操作中加强对知识的理解。 教学目标：教学目标： 1. 让学生主动经历操作与抽象

2、的活动过程，发现和认识 8 和 9 的分与合，比较 熟练的掌握 8、9 的分与合。 2使学生在认识 8、9 的分与合的过程中，掌握有序思考的方法，逐步形成分与 合的思想，体会学习方法的迁移，积累数学活动经验，发展初步的观察、分析、 抽象等思维能力。 3使学生初步经历分与合的对立、统一的观点的熏陶，在合作中感受学习的成 功，激发数学的学习情感。 教学重、难点：教学重、难点：8、9 的分与合 教学准备：教学准备： 多媒体课件、小圆片、小棒 教学过程：教学过程： 1.1. 创设情境，复习旧知创设情境，复习旧知 谈话：小朋友们，数学王国的智慧老人听说咱们一（2）班的小朋友学习特别努力，上课 特别认真，

3、所以邀请咱们去参观他的王国，小朋友们，你们想去吗？ 课件出示语音， 小朋友们想要进入数学王国还要答对这几道题才可以吆， 你们准备好了 吗？哦，原来啊智慧老人出了几道题考考小朋友，这些题能难倒我们的小朋友吗？ 小朋友们太棒了，6、7 的分与合学得非常好，今天我们继续学习 8、9 的分与合。小朋 友的问题全部答对了，智慧老人要带我们去参观哪里呀？（数学王国） 设计意图：设计意图：良好的开端是成功的一半。一年级学生刚入学不久，而且还没有适应学校 紧张的学习生活， 在一节课的开始时， 学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从 事的活动中。能否把学生由“课下”导入“课上” ，使他们全身心地投入到学

4、习中去，在相 当程度上决定着一堂课的成败。 因此， 为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活 动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，创设一个学生愿意亲身经历的、喜闻乐见的旅游 情境，学生就会情不自禁地投入到教学中去，激发了学生的学习热情。 二、探究新知 .瞧！ 大门打开了， 咱们进去看看吧。 （课件出示大门打开的动画图片， 并且伴有音乐、 场外音） 出示场外音，叮咚，欢迎光临玩具专柜。 师：小朋友咱们来到了哪里呀？喜欢这些玩具吗？喜欢，地板上还有未来得及上架的 8 个乒乓球，现在想把它放在两个篮子里，可以怎样放？ 请小朋友们用小圆片代替乒乓球分一分，教师参与其中。 要求：同桌合作，一人分

5、，一人记录。 展示学生的合作结果。 学生汇报，教师电脑演示。 8 可以分成 1 和 7（动画演示） ，左边篮子里放几个乒乓球（1 个） ，右边篮子里放几个 乒乓球（7 个） ，我们一起数一数，体现 8 可以分成 1 和 7 的动画。 有 8 可以分成 1 和 7，你还想到了什么？电脑出示。 既然是有序的分，左边篮子里放了几个乒乓球（2 个） ，右边篮子里放几个乒乓球（6 个） ，合起来是 8 个，电脑演示 2 和 6 合成 8 的过程。 有 8 可以分成 2 和 6，你还想到了什么？电脑出示。 既然是有序的分，左边篮子里放了几个乒乓球（3 个） ，右边篮子里放几个乒乓球（5 个） ，电脑演示

6、8 可以分成 3 和 5 的过程。 以此出现 同学们想了这么多分法，哪两种分法有联系？ 你能把 8 的分法整理得既清楚又简单吗？ 设计意图：设计意图：教师利用信息技术让学生看到玩具专柜上的有大家喜欢的玩具，激发了学 生的学习兴趣。通过把 8 个乒乓球分装在两个篮子里，把抽象的数学知识具体化、形象化， 为学生创设了一个生动有趣的学习环境，使数学活动不再是单一的、枯燥的、以被动听讲和 练习为主的方式，变成了一个充满生命力的过程。 2.小朋友太棒了，继续参观我们的数学王国吧。 我们来到了哪里？荷花池，你看到什么？ 出示场外音， 青蛙和它的孩子小蝌蚪正在玩分小棒的游戏， 让我们拿出小棒一起参加他 们的

7、活动吧。 我们来数一数青蛙和小蝌蚪拿到是几根小棒？ 先把 9 根小棒有次序的分一分，再填一填。 边拼摆边记录。 让学生想一想，看到这四组，还能想到什么？ 设计意图设计意图： 让学生通过参与青蛙和它的孩子分小棒的游戏， 自主探索并掌握 9 的各种分 解情况，能进一步突出有序操作、有序填空，以及有一种分法推想与之相关的另一种等关键 环节，促使学生理解 10 以内数的组成的方法和特点。 三、巩固应用，内化新知 1.出示场外音：小朋友我是数学王国的智慧树，我的树叶很特别，只要你仔细观察就好 发现的他的神奇，如果你全部填对，我就会结出果实。 小朋友们他的神奇在什么地方？（每组树叶的两个数合起来是 8）

8、让学生独立填写。 （由于小朋友全部答对，大树结出果实。 ） 小朋友们，太感谢你们啦，继续参观数学王国吧！这次我们来到了哪里呀？ 2.看看有哪两位小朋友在做游戏。美羊羊和懒羊羊有什么表情呀？为什么难过呢？原来 他们俩都想乘坐游玩列车， 可是必须正确答对一列列车上的题目才可以乘坐列车， 这对他们 来说有点困难，可是对于我们班的小朋友呢？ 你能有次序的填一填吗？ 让愿意帮助美羊羊的同学站起来回答，让喜欢帮助懒洋洋的同学站起来回答。 场外音（火车开了，喜洋洋和美羊羊因为你们的帮助坐上了火车，你们高兴吗？）让同 学们在帮助别人的过程中体会到快乐。 设计意图设计意图： “一波未平，一波又起”融入了美羊羊和

9、懒洋洋想乘坐游玩列车来充分调动 学生的学习兴趣， 这对他们来说有点困难， 可是对于我们班的小朋友呢？来激发小学生的好 胜心， 使学生感悟到数学并不空洞， 数学就存在于我们的现实生活中， 数学就在我们的身边。 借助故事对学生进行思想品德教育，让同学们在帮助别人的过程中体会到快乐。 3.师：智慧老人为了感谢大家，给大家准备了礼物，是什么？（中国结） 中国结的身上共有 3 个数字宝宝，你知道这 3 个数字宝宝是什么关系吗？ 对的拍拍手，错的两只手做叉号姿势。并说说错误的题目应该怎么订正。 设计意图：设计意图：让学生进一步体会分与合的相互关联。 4. 最后，智慧老人带我们来到了古堡。必须打开第一道连环

10、锁才可以打开宝箱，小朋 友们，有信心吗？ 我们看到图中有我们喜欢的什么动物，它们住的是什么屋子，它们遇到什么问题了（出 示场外音：哪两只蚂蚁可以住在一起。 ） 答案是开放的，但同一只蚂蚁只能住在一间房里，而不能同时住在不同编号的房里。 5.打开宝箱，哦，原来是一个音乐盒，音乐打开，里面还有一个小问题。 设计意图：设计意图：在音乐声中，让学生分出符合要求的分法有三种，有 1、2、6；有 1、3、5； 有 2、3、4 等，但这里不要所有的学生列举出所有不同的分法，只要他们能借助操作找到一 种正确的方法就好，重点在于帮助学生丰富对数的分与合的认识，培养初步的数学应用意 识。 【教学反思】【教学反思】

11、 数学知识具有很强的抽象性、逻辑性、严谨性，如果教学时只注重认知过程，忽略学生 学习兴趣的激发和积极情感的调动，久而久之，学生会觉得数学学习苦而无味，甚至厌学。 小学低年级学生好奇、好动、易兴奋，教师在教学中若能根据他们的年龄特点，激发学生的 学习热情，让学生在喜闻乐见的教学活动中兴趣盎然地学习，能达到以“情”促“知”的教 学效果。 “8、9 的分与合”是一节常规性的课，关于这节课的教案不少，课我也听了不少，如何 体现“观念更新，基础要实，思维要活” ，我觉得以往老师们对教材的把握与处理，对课堂 的设计以及处理都很不错，而这节课让我感触很深： 一、创造性地使用教材，挖掘教学内容的情感因素，是让

12、学生质疑的大好一、创造性地使用教材，挖掘教学内容的情感因素，是让学生质疑的大好 时机。时机。 学习本身应该是快乐之事， 新课程标准要求我们自始至终关注学生的情感， 特别是特殊 的学生，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。因此我们要努力做到让学生乐学，促进他 们快乐、和谐发展。教师要运用各种手段巧妙地创设情境，让他们表现自己的才干，敢于质 疑。一旦他们尝到参与的乐趣，就会走出封闭的自我世界，产生参与欲望，教材内容及其呈 现方式与学生情绪有密切关系，生动有趣的内容和生动活泼的呈现方式能激起学生的求知 欲，使学生热爱数学。教学 8、9 分与合这部分内容时我想选一个学生亲身经历、深有感触 的情境。正巧

13、十月是旅游的大好时节，于是我决定用带学生参观数学王国作为题材，激发学 生的学习热情。教师的“课件出示语音，小朋友们想要进入数学王国还要答对这几道题才可 以吆，你们准备好了吗？哦，原来啊智慧老人出了几道题考考小朋友，这些题能难倒我们的 小朋友吗？”一语打开了学生情感的闸门。学生立刻兴奋起来，达到了预期的教学效果。 二、改进教学方法，丰富内容的呈现方式，是为学生质疑创造广阔的天地二、改进教学方法，丰富内容的呈现方式，是为学生质疑创造广阔的天地 根据内容的特点，将抽象的、静态的数学知识以学生喜闻乐见的形式呈现，可使学生在 课堂上生动活泼地发展。例如，教学中我用“欢迎光临玩具专柜”做引子，让学生把地板

14、上 还有未来得及上架的 8 个乒乓球，现在想把它放在两个篮子里，可以怎样放？展开教学，让 学生把抽象的数学知识具体化、形象化，为学生创设了一个生动有趣的学习环境，使数学活 动不再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，变成了一个充满生命力的操作过 程。在这种生动的情境中，学生感到学习不是一种负担而是另一种“游戏与娱乐” ，甚至觉 得是一种“玩耍” 。又如让学生通过参与青蛙和它的孩子分小棒的游戏，自主探索并掌握 9 的各种分解情况，把学生带到特有的情境中，学生看到青蛙和它的孩子蹲着大大的荷叶上， 仿佛置身于荷花池中，从而在欣赏美的同时，能进一步突出有序操作、有序填空，以及有一 种分法推想与

15、之相关的另一种等关键环节，促使学生理解 10 以内数的组成的方法和特点。 一次成功的体验给他百倍的信心，让他们建立自信，主动质疑，不断地追疑，不断地释疑， 探究着，合作着，每一个同学都融入了大集体的火炉，迸射出智慧的火花。 三、改进习题的设计方式，适时对学生进行德育教育三、改进习题的设计方式，适时对学生进行德育教育 德育教育是学生在学校所受教育的一个重要组成部分， 对于在人生之路上刚刚起步的小 学生来说更是显得尤为重要。 孩子幼小的心灵纯洁得犹如一张白纸， 我们为人师者不但要用 科学知识武装他们的头脑，更要教他们懂得什么是真、善、美，什么是假、丑、恶，引导他 们用稚嫩的小手描绘理想的蓝图。作为一位数学教师，在授课过程中有机地渗透德育教育， 是每位数学教师的职责， 美羊羊和懒羊羊有什么表情呀？为什么难过呢？原来他们俩都想乘 坐游玩列车， 可是必须正确答对一列列车上的题目才可以乘坐列车， 这对他们来说有点困难， 可是对于我们班的小朋友呢？让他们体会到由于他们的帮助美羊羊和懒洋洋坐上列车的快 乐。又通过我们看到图中有我们喜欢的什么动物，它们住的是什么屋子，它们遇到什么问题 了（出示场外音：哪两只蚂蚁可以住在一起。 ）由于他们的帮助小蚂蚁找到了自己的家，并 和小朋友住在了一起，体会到帮助别人是一件非常快乐的事情。总之，在数学课堂上，德育 教育可谓无处不在。