九 认识11~20各数-2.数的组成、写数-教案、教学设计-市级公开课-苏教版一年级上册数学(配套课件编号：64146).doc

1、1/5 11201120 各数的组成和写数各数的组成和写数 教学内容教学内容: : 教科书第 8485 页。 教学目标教学目标：1.初步认识数位，知道“个位”和“十位” ；会正确的读、写 1120 各数， 知道 1120 各数的组成；掌握 20 以内数的顺序，会比较这些数的大小。 2.是学生经历“用小棒表示数用计数器表示用数字表示”的过程，提升数学 思考能力。 3.培养学生的动手操作能力、语言表达能力，培养喜欢数学的情感。 教学重点：教学重点：写 1120 各数，理解 1120 各数的组成 教学难点：教学难点：多媒体课件、学具小棒、教具计数器。 教学具准备教学具准备: : 教学过程：教学过程：

2、 教学过程教学过程二次修改二次修改 一、一、导入新课导入新课 1小朋友，上节课我们学习了 1120 各数的认识，你还认识它们 吗？ 师出示数字卡片，学生齐读。 1618141015201211 2谈话：今天这节课我们来学习这些数的组成（揭示课题） 。 二、探究新知二、探究新知 1.认识计数器 谈话：今天老师还给大家带来一个数学宝贝，想知道吗？ 出示计数器（让学生说：计数器） ，介绍计数器的基本结构以及计 数器上的数位“个位、十位” 。 从右边起，第一个数位是个位，第二个数学是十位。 追问：谁能看着计数器连着说一说，从右边起，第一位是什么位， 第二位是什么位？ 2/5 让学生集体说一说。 老师示

3、范在计数器个位上拨一个珠，表示 1 个一。 2教学 11 的组成和写法 （1）小朋友们看看图片上有几根小棒，表示几？（11） （2）谈话：我们不光能用小棒表示 11，还可以用计数器表示 11。 11 里面有几个十（1 个十并板书）？，1 个十就在十位上拨一个珠， 11 里面有几个一（1 个一并板书）？1 个一就在个位上拨 1 个珠。那么 1 个十和 1 个一合起来是多少呢？（11，将板书补充完整，学生多说几 遍） （3）怎样看计数器来写 11 呢？ 先看十位， 计数器的十位上有一个珠， 就在十位上写 1 表示一个十； 再看个位，个位上有 1 个珠，就在个位上写 1 表示 1 个一。 （板书：1

4、1） 这个数就读作（十一） 。大家一起读一读“十一” 。 （4）11 的十位和个位上都是 1，这两个 1 表示的意思一样吗？ 3 教学 16 的组成和写法 我们再来看看这里有几根小棒？（16）16 怎么在计数器上表示呢？ 16 里面有几个十？几个一？（相应板书 1 个十、6 个一）1 个十在十位 上拨一个珠，6 个一在个位上拨 6 个珠。 谁能照着这句话说一说。 小结：对比两张图，1 个十就在十位上拨一个珠，1 个一、6 个一分 别在计数器上拨一个珠和 6 个珠，几个一就在个位上拨几个珠。看计数 器写数的时候，十位上一个珠，就在十位上写 1，个位上有几个珠，就 在个位上写几。 4自主学习 19

5、 的组成和写法 看图说说有几根小棒， 怎么在计数器上表示， 学生自己动手拨珠子， 并完成书本上的天空，再组织交流。 学生交流怎样写，说说十位上 1 表示什么，个位上 9 表示什么，1 3/5 个十和 9 个一合起来是多少。 让学生读一读 19 追问： （指 19）1 个十和 9 个一合起来是多少？反过来，19 里面有 几个十和几个一？ 小结：刚才我们在计数器上表示 11、16 和 19，都是先在十位上拨 几颗数珠表示什么，然后在个位上拨几颗数珠表示什么？ 1 个十和几个一合起来是十几，对着计数器怎样写出十几呢？ 520 的组成和写法 看看图上表示的是几根小棒？ 刚才我们知道了 1 个十和 9

6、个一合起来是 19，如果在 19 根小棒后 面再添 1 根就是多少？右边的 10 根小棒要怎么做？ 讨论：现在计数器上表示的数是 19，个位上再添 1 颗数珠，现在个 位上表示几个一？10 个一就是（1 个十） ，又满 1 个十，计数器上 怎么办？（教师在计数器上“进 1”拨成“2 个十” ） 提问：怎样在计数器上表示 20 呢？20 有几个十？（2 个十）2 个十 在哪一位上拨几个珠？我们看看图片上有没有其他零碎的小棒？ 学生自己动手拨。 怎么看计数器写出 20 呢？指名学生回答， 追问个位上为什么写 0？ 总结：今天我们学习了数的组成，十几由 1 个十和几个一组成，1 个十就在十位上拨 1

7、 个珠，几个一就在个位上拨几个珠。2 个十就在十 位上拨 2 个珠。写数时，1 个十就在十位上写 1，几个一就在个位上写 几，20 有 2 个十在十位上写 2，个位上写 0 三、练习巩固三、练习巩固 1 “想想做做”第 1 题 教师先示范说说第一幅图，十位上一个珠在十位上写 1，个位上 2 个珠在个位上写 2，1 个十和 2 个一。还有两幅图学生自主完成，先在 4/5 （）里填数，再在下面写好数的组成。 说说计数器上表示的意思，再写数，完成数的组成。 2 “想想做做”第 2 题 从 13 写到 20，教师指导学生书写的格式，再让学生独立写数。 交流反馈，让学生读一读。 3 “想想做做”第 3

8、题 谈话：刚才我们是看着计数器写数，现在我们来看着数，看小朋友 们会不在在计数器上表示出来。看第一幅图 14，一个十就在十位上画一 颗珠，4 个一就在个位上画 4 个珠。其他几幅图自主完成。 组织交流评讲，重点突出 20 的表示方法。 让学生看完成的题，依次先看数珠说一说十几里面有几个十和几个 一，如 14 里面有 1 个十和 4 个一。 4 “想想做做”第 4 题 谈话：现在计数器和数字都没有了，只有文字了，小朋友们开动脑 筋想想。 完成数的组成，填空、交流 5 “想想做做”第 5 题 （1）让学生先审题，明白题目要求，再在方框里写数。 交流写的数，集体按顺序（从小到大、从大到小）读一读 1

9、020 各 数。 （2）说说 13、16、19 前面和后面的数分别是多少，并说明分别是 与它们相邻的数。 说明：从直线上表示的数可以知道，13 比 12 大 1，比 14 小 1，你 还能像老师这样比一比吗？ 追问：你觉得在直线上表示的数，越往哪边数越大？ （3）说一说：18 接近 10 还是接近 20？13 呢？ 6 “想想做做”第 6 题 5/5 出示数字：5 9 10 14 18 20，介绍什么是一位数、两位数。 引导：刚才知道了直线上的数，越往右边数就（越大） 。现在 你能按照数在直线上的位置，比较出它们的大小吗？ 让学生比较数的大小，在圈里填上符号。 7 “想想做做”第 7 题 （1）说说小动物房间一共有几层，下面一层是几号到几号，上面 一层是几号到几号，一共有多少房间， （2）给小动物公寓房间编号 （3）小动物住第几号房间 8 “想想做做”第 8 题 同桌合作对口令，一人说出 1 个十和几个一，另一人报出所表示的 数；或一人报数，另一人说说它的组成。 四、全课总结四、全课总结 这节课你学到了什么知识？有什么收获。 板书设计：板书设计：数的组成 1 个十和 1 个一合起来是 11 1 个十和 6 个一合起来是 16 教学后记：教学后记：