八 10以内的加法和减法-1.5以内的加法-教案、教学设计-市级公开课-苏教版一年级上册数学(配套课件编号：304e3).docx

1、得数是得数是 5 5 以内的加法教案以内的加法教案 教学目标：教学目标： 1使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义； 认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。 2使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在 5 以内的加法计算方 法，并能正确地计算。 3使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养 初步的观察、比较和数学语言表达能力。 4使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。 教学准备：教学准备： 学生准备圆片 5 个、(教师准备圆磁铁的 10 个,不准备也行)课件、一把学 生尺（留画加号和等号） 、每人一份作业纸。 教

2、学过程：教学过程： 一、复习旧知、导入新课（课件：水果后面藏着几？）。 师：孩子们，我们已经学过了数的分与合，你还记得吗？请看屏幕（出示课 件，共 2 个），你知道水果后面藏着几吗？几可以分成 2 和 2？2 和 2 合成几？ 谁来说？(个别答、齐答相结合) 师小结：看来小朋友们对我们学过的分与合的知识掌握得很棒！今天的数学 课我们就要用到它们，有信心上好这节课的请坐姿端正！ 二、创设情境、教学新知 1、师生谈话，理解图意： 师：孩子们，我们学校是合肥市花园式学校， （出示第一幅图）你看，图中 的小朋友们浇花，有几人在浇花？（2 生回答，引导得出：有 3 人在浇花。课件 出示：3） 嗯，现在又

3、现在又？（课件动态出示：后来又来了 2 个小朋友）谁来说？（2 生回 答，课件出示：2）教师把刚才两句话说完：哦，原来有 3 人在浇花，现在又来 了 2 人，这样说就把图的意思给说清楚了，谁能像老师这样说一说？（2-3 人。 ） 2、提出问题：现在老师想问问你们：一共有几人？（多问几个学生，你说？ 你说？你说？哦，大家都说共 5 人。 ） 3、思考：你们都说一共有 5 人，你怎么知道共有 5 人的？把你的想法跟同 桌说说吧！ 5、汇报：师：谁来说？（如果有人说加法算式 3+2=5，你太棒了！教师就 板书出来，放在这里不往下讲新课，问：这位同学是列算式算的，还有别的想法 吗？或者问谁来说说你是怎

4、么知道共有5人的？如果第二个讲3和2合成5的话， 就圈大圈） 预设： 如果学生回答是看图数数，师就引导：看图数数可以，一起来数， （接着 师指着屏幕一起数，出示课件把 5 人圈起来） 。哦，她是一个一个数的。谁再说 说看你怎么知道的共 5 人？ 如果有学生说 3 和 2 合成 5，师：哦，他把 3 人和 2 人合起来（圈大圈， 如果之前圈过就不圈） ，你会做合起来的动作吗？让该生做一下合起来动作。教 师课件就出示分合式，一起来，3 和 2 合成 5，师带着学生做做“合起来合起来”的动作的动作。 如果学生回答是用加法算，师就引导：你太棒了！在数学中，要求这里的 一共多少人，就是要把 3 人和 2

5、 人合起来（带着学生做带着学生做“合起来合起来”的动作的动作） ，用 加法算。 （圈大圈，如果之前圈过就不圈；出示分合式，如果之前出示过了就不 再出示） ，师再板书：+加号，说：它叫加号， （师用小直尺来画，指出写的时 候“先横后竖” ）拿出尺子自己在纸上写一个加号。 师：加号表示合起来合起来，那这个加法算式（指着学生写的算式）就表示把几和 几合起来？把几和几合起来谁还会说？（2 生） （师板书：3+2，带着做合起来的 动作） 等于几？（等于 5， 师板书：3+2=5）这个 3 表示图中的？2 呢？5 呢？（总 数） 师：这个算式怎么读呢？谁会读？指名读，齐读，师板书读法：读作：3 加 2 等

6、于 5。 形成板书：3+2=5 加号 读作：3 加 2 等于 5。指出：加号就读成加。 揭题： 3+2=5 这种运算， 就是我们今天要认识的新朋友加法（板书课题： 加法） 如果没有学生说用加法算。师：孩子们，你们知道吗？在数学中，有一种 计算方法就表示把两部分合起来，师板书课题：加法。接着问：怎么列算式表示 3 人和 2 人合起来？教师板书：3+2=5（嘴里不读算式） 。师说：这个算式就表示 把 3 和 2 合起来，见过这样的加法算式吗？等号是我们的老朋友了，你知道这个 是什么符号吗？（2 生）师板书：加号（师用小直尺来画，指出写的时候“先横 后竖” ）拿出尺子自己在纸上写一个加号（指出“先横

7、后竖” ） 。 师：加号表示合起来，那这个加法算式就表示把几和几合起来？（带着合起合起 来的动作说来的动作说） 谁还会说？ （2 生， 要求带着合起来的动作说合起来的动作说） 这个 3 表示图中的？ 2 呢？5 呢？（总数） 师：这个算式怎么读呢？谁会读？指名读，齐读，师板书读法：读作：3 加 2 等于 5。 形成板书：3+2=5 加号 读作：3 加 2 等于 5。指出：加号就读成加。 6、小结：对，把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。 7、总结方法： 师：孩子们，刚才我们看着图，说出了原来有？（齐答：3 人）又来了？（齐 答：2 人）用加法算出了一共有 5 人。 过渡语：那再换一幅图

8、，你还会吗？（会！ ） 三、学会计算，掌握方法。 1、出示试一试的两幅图，让学生说出图意（三句话） 。 师： （先出示一幅图）你看图中的小朋友准备玩荡秋千，左边来了（找 同学讲或齐答：1 个女生，课件出示：1）右边来了（找同学讲或齐答：2 个男生，课件出示 2）出示第二幅图，现在秋千上一共有几人？（生：3 人）师 再把三句话捋一下，说：左边来了 1 个女生，右边来了 2 个男生，现在秋千上一 共有几人？会像老师这样说三句话吗？（如果学生说不好，师就再重复，再带着 说，多找几个人说） 2、师：对，把 1 和 2 合起来就是 3。 （课件出示分合式）你能列出一道加法 算式吗？（几生说出，课件出示加

9、法算式：1+2=3）师：一起读算式。 四、巩固练习，拓展应用。 师过渡语：孩子们，你能用刚才学到的本领来算下面的题目吗？ 1、书 P45“想想做做”第 1 题。 （1）出示鸡妈妈和鸡宝宝图 问：你看鸡妈妈正在带着小鸡宝宝找食物吃呢！看着图，你能把图的意思说 给大家听听吗？ 当学生说左边有 3 只小鸡，课件出示：3，师：咱们先写个 3 右边有 1 只母鸡，课件出示：1，师：咱们再写个 1 谁来问大家一个问题？ （生： 一共有几只鸡？） 谁能列出一道加法算式？ （课 件出示算式） 师：得数是 4 只，怎么知道的？（课件出示分合式）对，3 和 1 合成 4，让 大家配上手势再说一遍。这里的 3 表示

10、？1 表示？4 表示？ （2）出示青蛙图 问：谁来了？（小青蛙）这里一共有多少只青蛙，你会列加法算式吗？（课 件适时出示加法算式的方框，学生静想） 汇报，课件出示加法算式 2+2=4，齐读算式。 问：这个 2 表示一边有？（2 只青蛙）这个 2 表示另一边有？（2 只青蛙） ， 一共有？（4 只青蛙）怎么算出来等于 4 的？2 和 2 合起来就是？课件出示分合 式。 2、小结： （课件出示刚才解决的几题）刚才咱们解决的这几个问题，都是用什么 方法来算？（加法）师：对，把两个数合起来（做合起来的手势） ，都用加法算。 3、摆一摆、填一填。 师过渡：孩子们，你们会列加法算式、会算得数了，那你们会“

11、摆一摆、填 一填”吗？（课件出示题目） 2+1=， 师：看，这个算式，我们先摆几个圆片？ （课件出示 2 个圆片） 再摆几个圆片？ （课件出示 1 个圆片） 一共有？（3 个圆片） 加法算式谁来说？（课件填 3） 像老师刚才这样，这两个算式你还会摆、会填吗？拿出作业纸和圆片，先摆 再填。看谁动作快！ 学生自己在下面操作，教师巡视。让摆好、填好的孩子同桌说说你是怎么摆 的，互相检查下算式填的对不对。 汇报。汇报时说清楚先摆几个，再摆几个，一共几个。师：是呀，看 4+1=5， 1+4 等于 5，你发现了什么？我们还可以用摆一摆来算加法，小朋友真棒！现在 把圆片推到桌角，坐姿？端正！ 五、机动游戏

12、下面我们来玩个游戏好不好？想玩的坐姿端正！ 课件出示：碰碰车（共 7 题，到 2+3=5 结束）问：这是什么？我们一起来玩碰 碰车。 （预备开始！算完一个说再碰一次、再玩一次、再来、还想再玩吗等） 六、机动拓展 （）+（）=5 师： 你能有序地写出来吗？可以先用圆片摆一摆， 想想先摆几个、 再摆几个、 一共就是 5 个？把算式写在作业纸的反面，开始吧！ 教师巡视、指导，挑选有顺序写算式的孩子作品让他拿着上去写（1-2 名不 同顺序） ，再看看有没有摆出 0+5=5,5+0=5 的，突出摆圆片还能自己探索出新知 识，真棒！ 七、全课总结 师带着总结：孩子们，今天你学会了什么？有什么收获？认识了新符号，会 读会说加法算式，我们以后会学习更多的知识，同学们会有更多的收获。 板书设计：加法 3+2=5 加号 读作：3 加 2 等于 5。