《班主任组织开好主题班会》课题开题报告.doc
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1、1 班主任组织开好主题班会班主任组织开好主题班会课题课题开题报告开题报告 尊敬的各位领导、老师们,下午好! 为了更好地贯彻落实中小学班主任工作规定 ,大力推动班主 任队伍建设, 提升班主任的工作能力和整体素质, 全面推进素质教育, 促进我校班主任工作的科学化、规范化、系统化、专业化建设,使其 为新课程背景下的教育改革和发展服务,为繁荣教育科学服务。XXXX 年 XX 月,我校申请的班主任组织开好主题班会课题被批准为由 著名班主任工作专家 XXX 老师担纲,中国教育学会主管, 人民教育 编辑部管理室负责的“班主任专业化”总课题的研究子课题。受课题 组委托,由我来作开题报告。 一、本课题研究的理论
2、价值和实践意义,国内外研究现状分析一、本课题研究的理论价值和实践意义,国内外研究现状分析 主题班会是学校德育工作的重要阵地之一; 是每个班主任老师对 班级学生进行思想道德教育的重要载体之一; 也是学生自我教育的一 种有效形式。新课改强调:德育应该仅可能地为学生提供实践体验的 经历,让他们在实践体验中感悟、认识、明理、导行。因此,一堂有 效的主题班会,它应该包括前期的准备(主题的选择和确定,围绕主 题设计的各种活动的准备、四十五分钟的主题交流、总结评价和后续 工作等) 。 前期准备是一堂主题班会的基础性环节, 需要班主任有意识地引 导学生参与各种实践和体验活动,四十五分钟的主题交流活动,是学 生
3、在实践体验基础上的各种思想的交流和碰撞, 在很大程度上是前期 准备的一种再现。但是,它区别于传统主题班会的显著特点:就是教 2 育资源的生成性。因此,班主任对生成性教育资源的敏感性和捕捉的 适时性、 班主任老师介入的适切性是主题班会中又一个重要的教育环 节; 总结评价和后续工作主要是师生对活动交流的反思、 补充和深化, 也是非常重要的环节。因此,主题班会的实践研究是对新课改“让学 生在实践体验中感知、感悟、明理、导行” 德育理念的践行。 然而, 在现实的教育工作中, 很多班主任老师对一堂主题班会课, 往往只注重四十五分钟的热热闹闹,对前期的准备工作、班主任的适 时介入、资源生成的利用、后序的工
4、作等不太注重,或者说根本不注 重。在教育思想上忽视学生的主体地位,忽视德育中的实践经验、体 验环节;在教育目标上忽视探索过程和情意目标;在教育过程中,班 主任老师包揽了班会课的全部,让学生按照事先准备好的程序操作, 机械呆板,缺乏活力;也有些班主任老师放手不管,不能给予必要的 引导、指点,所以准备很不充分,教育效度大大降低。 针对这些问题,如何帮助班主任老师把握主题班会放和收的问 题,既要充分发挥学生动性,又要发挥班主任的引导、指点,既能从 学生的实际出发,让学生有话而谈,又要让班主任能及时捕捉生成资 源且适时介入进行教育,做到自然而不做作,有序而不零乱,有效而 不枯燥,有评价反思又有后续工作
5、的跟上,就成为本课题研究的价值 所在。 二二、研究方案研究方案(研究目标、研究内容、研究方法、研究过程与步 骤、预计完成的成果形式及最终完成的时间) (一)研究的目标: 3 第一, 探索、 优化、 总结中学主题班会课的有效组织途径和方法, 形成具有区域特色的中学主题班会课的组织操作体系。 第二, 在素质教育与升学压力状况下德育主渠道作用如何发挥等 方面有所突破,推动班主任理论素养与实践经验的提升。 第三,提高所在学校并带动班主任工作总体水平和质量的提升。 (二)研究的内容: 1形成主题班会的结构要素 (1)班会主题的确立:班主任老师根据自己班级学生年龄特点、 班级实际存在的问题、学生成长需要等
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