2021新青岛版（六三制）五年级上册科学2.8《小水滴的旅行》 教案.docx

1、课题课题小水滴的旅行小水滴的旅行课型课型新授新授课课 时时 1 1序号序号8 8 学 习 内学 习 内 容分析容分析 本课在学生初步认识了雾、云、露、霜、雨、雪等自然现象的基础 上，以“水滴旅行”为线索，通过水蒸发、形成云、遇到冷空气凝结成 雨雪降落回地面等现象，引导学生了解水循环的过程。 教材由三部分组成。第一部分活动准备，通过描述雾、云、露、霜、 雨、雪等自然现象，让学生充当小水滴，描述小水滴在自然界中的变化， 初步建立大自然界中水循环过程的整体路线图，为后续的深入研究打下 基础。第二部分活动过程，由两个活动组成:第一个活动“地球上的水 是怎样循环的? 通过观察水循环图，进一步分析和概括自

2、然界中水不 同存在形态进行交流，了解水在自然界中的循环变化，得出“水在陆地、 海洋及大气之间不断循环”的结论;第二个活动“水循环对我们的生活 有什么意义? 通过理解水的循环过程进而深入思考水循环给人类生活 带来的影响，从而认识到水循环影响着人们的生产、生活。第三部分拓 展活动，通过了解人类活动对水循环的影响，完善对水循环与人类活动 关系的认识，知道水循环会对人类活动产生影响，同时人类活动也会影 响自然界中的水循环。 学 情 分学 情 分 析析 知识经验：学生在四年级已经学习了蒸发、沸腾、凝结、水的三态变化 现象，对水的“蒸发、沸腾、凝结”等知识，是学生探究小水滴旅行的重要 基础。 生活经验：水

3、的三态变化，以及云、雾、雨、雪、露、霜在生活中随处 可见。因此，学生们对这些现象司空见惯，不用刻意的观察，就已经有了一 定的生活经验。 策略经验：由于受知识、能力和习惯的局限，真正有目的、有计划的去观察 这些现象并进行深入探究的学生却很少。所以学生的这些经验基本上还是浅 层次的、杂乱无章的。引导学生通过实验去探究并用规范、科学的语言把所 获得的认识上升为科学概念并表达出来，还有一定难度，需要我们对学习方 法和过程进行精心设计和指导。 学 习 目学 习 目 标标 1、描述水循环的过程，知道地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间 断的循环之中;认识到水循环对人们生活的影响。2、能基于所学的知识，

4、说 出水在地球上的循环产生了雾、云、雨、雪、露、霜等天气现象。3、对地 球上的水循环表现出进行科学探究的兴趣;愿意合作交流，培养集体观念。 树立科学利用水资源的观念，增强节约用水的意识。 重 难 点重 难 点 及 突 破及 突 破 措施措施 重点：通过探究小水滴的旅行，了解水在自然界中的循环变化。 难点：使学生认识到水在自然界里是永恒变化和运动的，向学生进行科 学自然观的教育。 突破措施：从生活中的现象出发，去解读水在自然界的循环。 学 习 准学 习 准 备备 学生准备：调查小水滴的旅行轨迹。 教师准备：课件等。 教学过程教学过程 环节与环节与 目标目标 学习内容及学生活动学习内容及学生活动评

5、价活动评价活动 一、创设 情景，导 入新课 谈话：同学们，你们喜欢旅行吗？小水 滴能旅行吗？它是怎么旅行的呢？今天 这节课我们就来研究这个问题。 （板书课题：小水滴的旅行） 积极思考老师的问题，能说出观察 到的现象 二、自主 探究，合 作交流 （一）小水滴在自然界中变幻莫测，它 会变成什么呢？ 学生猜想。 猜想后，让学生充分交流。 学生到讲台前，展示课前搜集的有关水 能在小组内合作交流。 能接受别人的批评意见，反思、调 整自己的探究；在进行多人合作 的不同形态图片。 教师播放课件小水滴的变化：小水 滴在自然界中以雨、雪、霜、露等形态 存在着。 学生观看。 活动二：小水滴为什么会以不同的状态 在

6、自然中出现呢？ 1.谈话：我们知道了小水滴在自然界中 以不同的形态的存在着，那为什么会这 样呢？ 2.学生讨论、猜想。 学生展开讨论，教师引导学生以专题的 形式进行研究。 小结：地球上的水在陆地、海洋、大气 中不断的进行循环。 时，愿意沟通交流，综合考虑小组 成员的意见，形成集体的观点。 分组讨论时，积极参加，完成小组 内相应的任务。 三、水循 环 的 意 义 那么水循环一直进行，对人类生活有什 么影响呢？ 生讨论 生 1：缓解干旱 生 2：利于农作物生长 生 3：净化空气 生 4：洪水灾害 生 5：泥石流等地质灾害 小结：看来水循环不只是能给我们带来 好处，它还有不利的一面。 积极与老师，组内学生互动，交流 自己的发现。 以小组为单位讨论，推想出并 能说出雨雪露霜雾和云的形成学 生。 四、迁移 应用，拓 展延伸 1.人类对水循环也有重要的影响，比如 人工降雨，建造大坝等等 2.讨论：水在自然界不停地循环，为什 么还要节约用水呢？ 学生讨论、交流，充分发表自己的 认识和见解。 作 业 设 计 “小水滴的旅行”搜集资料 板 书 设 计 24、小水滴的旅行 海洋 陆地 大气 教 学 反 思