（统编人教版）六年级上语文 16.《盼》优质公开课教学设计.docx

1、 第 1 页 共 8 页 1 16.6.盼盼 【教材分析】 盼这是现代作家铁凝的作品。文章围绕“盼”这一 中心意思选取了多件事例写出了作者想穿上新雨衣的急切 心情。 文章语言通俗易懂，具有明显的生活化、儿童画特点， 选取了得到雨衣、盼望下雨、妈妈不允许穿雨衣、终于穿上 雨衣等几个事例，使我们看到了一个天真可爱的儿童形象。 这篇课文入选教材，编排意图是让学生体会文章是怎样 围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例来表 达中心意思。 【作者介绍】 铁凝铁凝，姓屈，女，汉族，1957 年 9 月生，籍贯河北省赵 县，高中学历，中共党员，著名作家，河北省作家协会名誉 主席，中国作家协会主席，中

2、国共产党第 17 届中央候补委 员、第 18 届中央委员。1984 年成为河北省文联专业作家， 1986 年出任河北省文联副主席，1996 年开始担任河北省作 协主席，2006 年 11 月出任中国作家协会主席、河北省作协 名誉主席， 人称文坛 “美女作家” 1975 年开始发表文学作品， 主要著作有长篇小说 玫瑰门 、 大浴女 、 笨花 等 4 部， 中、短篇小说哦，香雪 、 第十二夜 、 没有钮扣的红衬 衫 、 对面 、 永远有多远 、 一千张糖纸等 100 余篇、 部，以及散文、随笔等共 400 余万字，结集出版小说、散文 集 50 余种。 【与文章相关的资料介绍】 斗篷斗篷 又名“莲蓬

3、衣” “一口钟” “一裹圆” 。披用的外 衣。用以防风御寒。短者曾称帔，长者又称斗篷。披风通常 无斗篷袖。中国古代有虚设两袖的长披风。斗篷，据传是从 蓑衣演变而来，最初用棕麻编成，以御雨雪，名谓“斗袯” 。 第 2 页 共 8 页 到明清时，才多用丝织物制作，并不限于雨雪天使用，当时 叫做大衣，是一种御寒的服饰，有长式和短式，有高领和低 领。凡冬天外出，不论男女官庶，都喜披裹斗篷，但有个规 矩，不能穿着这种服饰行礼，不然被视为不敬。清代中叶以 后，妇女穿着斗篷很普遍，制作日益精巧，一般都用鲜艳的 绸缎制作，上绣花纹，讲究的在里面衬以皮毛。 蒜薹蒜薹 又称蒜毫，是从抽薹大蒜中抽出的花茎，人们喜

4、欢吃的蔬菜之一，常被误写作“蒜苔” 。蒜薹在我国分布广 泛， 南北各地均有种植， 是我国目前蔬菜冷藏业中贮量最大、 贮期最长的蔬菜品种之一。蒜薹是很好的功能保健蔬菜，具 有多种营养功效。农村的每一家都会种上几条。 【教学目标教学目标】 1.会写 12 个生字。积累词语。有感情地朗读课文，了 解课文主要内容。 2.理解课文中具体描写“盼”这一心理活动的地方，学 习作者描写心理活动的技巧。 3.把握课文的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料 的。 【教学难点教学难点】 1.把握课文的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料 的。 2.揣摩作者在叙事时的内心活动，体会文章心理描写的 好处。 【教学课时教

5、学课时】2 课时 第 3 页 共 8 页 第一课时第一课时 教学过程教学过程： 一、导入一、导入 童年像一束花朵，绚丽多彩，童年像一只小鸟，欢快成 长，童年是美丽的，童年有许许多多的幻想和梦想！盼望沐 浴着春天的阳光，盼望在秋天里收获丰硕的果实，而作者小 时候又“盼”的是什么呢？让我们一起走进课文，感受作者 的“盼”。 （课件出示作者简介） 二、检查预习二、检查预习 1.自由读重点生字词。 2.指名读生字词，正音。 3.同桌互查生字词认读，教师巡视指导。 4.结合课文，查找工具书，理解下面词语。 窸窸窣窣 厚墩墩 小心翼翼 玛瑙 三、初读课文，整体感知三、初读课文，整体感知 1.自由读课文，思

6、考：“我”盼的是什么？为什么会如 此地“盼”？课文是通过哪些事情来写“盼”的？ 2.试着用自己的话复述课文的主要内容。 （学生自由说 一说） 3.请找出至少两处描写“我”“盼”的心理活动的句 子，认真读一读。 第 4 页 共 8 页 四、再读课文，深入探究四、再读课文，深入探究 1.自由读 13 自然段，思考： （1）妈妈送给“我”一件雨衣，“我”是怎么做的？ 心里又是怎么想的? （2）“我”穿上雨衣，被妈妈看到后，她有什么反应？ 体现了什么？ 2.齐读课文第 3 自然段， 说说作者为什么盼望天气变化， 画出描写作者“盼”的心理活动。 （学生自由交流） 3.指名读第 4 自然段。 （1） 赏析

7、句子： 路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来， 就像在嘻嘻地笑。 （作者运用了拟人的修辞手法，间接地写 出了天气变化给自己带来的欢快心情。 ） （2）思考：天变了脸色，“我”有哪些具体表现？“我” 的心理活动是怎样的？（学生自由说一说） 4.“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安 安静静地躺在衣柜里。”你从句中的两个“安安静静”体会 到了什么？ 五、布置作业五、布置作业 再读课文，体会文中描写“盼”的心理活动的句子。 第二课时第二课时 教学过程教学过程： 第 5 页 共 8 页 一、复习导入一、复习导入 检查生字词书写情况，继续学习课文盼 ，体会作者 所表达的思想感情。 二、品读体会二、品

8、读体会 1.自由读 515 自然段， 体会“我”“盼”的内心活动。 思考： （1）“我”在听到妈妈让她听英语讲座时，有什么表 现？她心里是怎么想的？你认为她以前也是这样的表现吗？ 为什么？ （2）为了能够达成自己小小的心愿雨天穿上雨衣 到外面玩耍，“我”想了什么办法？对妈妈说了哪些话？她 当时的心理活动是怎样的？ 2.齐读第 17 自然段。 说说作者描写了雨停之后的景象。 3.下雨了，为什么“我”的心像从嗓子里蹦出来一样， 而且理直气壮地打开柜门拿出雨衣，体现了“我”当时什么 样的心理活动？（激动、兴奋） 4.文章结尾运用了什么修辞手法？体现了“我”怎样 的心情？（运用拟人的修辞手法，体现了“

9、我”欢快自豪的 心情。 ） 5.你从“妈妈一歪头冲我笑了笑，帮我系好扣，戴上帽 子”这句话中体会到了什么？ 6.面对外边正在下着的雨，“我”为什么会有担心？ 第 6 页 共 8 页 “我”在担心什么？ 三、写作特点归纳三、写作特点归纳 1.寓情于景，情景交融。 （作者通过对天气和环境的描写，烘托出“我”在下雨 前、下雨时不同心情。 ） 2.心理描写、语言描写、动作描写相结合。 3.语言浅显精练，通俗易懂，生动活泼，情节有趣。 课后作业课后作业 基础积累大巩固基础积累大巩固 一、选字组词。 （筒 桶） 水 竹 炮 油 （篷 蓬） 帐 勃 莲 布 二、按要求写句子。 1.你怎么就不向窗外看一眼呢？

10、（改为陈述句） 2.穿上新雨衣去上学，我当然高兴了。 （改为反问句） 3.我很激动。 （改为夸张句） 阅读能力大提升阅读能力大提升 三、阅读课文，完成练习。 1.这篇课文围绕“ ”这个中心意思，运用具 体事例表达出了作者的心情。 2.把下列事例按照课文中叙述的顺序重新排列。 （ ）看着雨后的景象，想象穿上雨衣的情景。 （ ）又下雨了，我终于穿上了新雨衣。 （ ）我开始盼着变天。 第 7 页 共 8 页 （ ）下雨了，我找借口穿雨衣到外面去，妈妈不允许。 （ ）妈妈送给我一件新雨衣。 （ ）我在晴天穿上雨衣，热得出了一身汗。 思维创新大拓展思维创新大拓展 四、你有没有像课文中作者一样的经历，写一

11、件事情来表达 出自己“盼”的心情。 参考答案参考答案 一、水桶 竹筒 炮筒 油桶 帐篷 蓬勃 莲蓬 篷布 二、二、1.你向窗外看一眼吧。2.穿上新雨衣去上学，我怎 么会不高兴呢？3.我的心像要从嗓子眼里蹦出来一样。 三、1.盼 2.563412 四、略 【教学板书教学板书】 16.盼 试穿绿雨衣 盼望下雨穿绿雨衣 下雨穿绿雨衣 【教学反思教学反思】 学习本课，关键是体会文中围绕“盼”来展开作者的情 感变化。在教学中，我引导学生先找出作者为我们叙述了哪 第 8 页 共 8 页 些事例。这些事例则涉及人物的对话描写，并且渗透了“我” 当时的心理活动。另外，在文中还有多处描写“我”心理活 动的句子，以及描写“我”在天气变化前后的行为表现的句 子，通过品读这些句子，学生能够对“我”“盼”的心情感 同身受。