Unit 1 Teenage Life阅读教案 -（2019版）新人教版必修第一册高中英语（新教材）.docx

Unit 1 Teenage LifePeriod 2 课时内容课时内容 Compare school lire in different places 主题语境：主题语境：人与自我-生活与学习主题群下的学校生活 语篇类型语篇类型:一篇记叙文 文本分析文本分析: What 这篇记叙文以第一人称叙述了 Adam 作为高一新生所要面临的挑战： 如何选课、如何选择课外活动、初、高中生活的不同之处以及面临这些挑战时作 者的心态。 Why 该语篇从选课、选择课外活动、心态调试等方面，叙述了作者从初中升 人高中后面临的种种不适与挑战，心态从迷茫、不高兴焦虑到快乐、积极应对， 旨在帮助学生认识到初高中学习和生活等方面的差异、面临的挑战和应该树立的 目标，积极思考并寻找解决办法、调整心态，帮助学生形成正确、乐观的态度以 应对初高中生活衔接的不适。 How 该语篇以学生刚从初中升入高中会遇到的问题这种真实情境为依托，每 一段有一个主题句， 每段有主干句型复现“ I had to.， I know.。 ”使得文章脉络清晰， 内容分布合理；通过使用“ First，too，stil”使得文章行文逻辑联系紧凑。 课时目标课时目标 1.能识别主题句，提取文章主要信息和相关细节。 2 能介绍 Adam 升入高中遇到的挑战，说明在遇到这些挑战时 Adam 的心态变化 和应对办法，形成正确、积极的生活和学习态度。 3.推断出作者的性格特点，借鉴别人处理问题的方法应对自己所面临的挑战。 重点难点重点难点 重点重点: 学生通过阅读，获取关于作者作为高一新生面临挑战的主要信息。 难点难点 学生通过阅读、讨论等活动，形成自己面临挑战和问题时的应对策略。 教师准备教师准备: 提前了解自已学生升人高一时遇到的困感和挑战，让学生匿名将自己初高中衔 接遇到的问题用英语写在信封里。 学生准备学生准备: 提前了解阅读的各种技巧，阅读初高中生活差异及中外学校生活的相关文章， 为理解做好背景知识贮备。 教学过程教学过程 Step I 学习理解学习理解 活动一活动一: Brainstorm 首先让学生小组讨论 What do you want to know about school life in other countries? What would you tell a teenager from another country about schoo l life in China? 【设计意图】通过 Brainstorm 活动，联系了学生的生活实际，引发学生对主题的 思考，激活学生的背景知识和相关经验。 活动二活动二: Read for General Understanding 1. Underline. Read the passage: The Freshman Challenge and underline its topic sentence of each paragraph. 2. Summarize the main idea of each paragraph (Activity 2, P14) Para 1: Senior high school is a challenge. Para 2: The school adviser helped me choose suitable courses according to my interest and gift. Para 3: I joined a volunteer club instead of the school football team. Para 4: In spite of difficulties and worries, I know what should do and plan to be well prepared for the future. 3. A Structure Map. Ask students to find out some words to show order(first, too, still) and some parallel sentences(I had to ., I know .) and draw a structure map. 【设计意图】【设计意图】把握文章的标题与内容、段落与段落之间的关系，寻找主题句，有 助于学生对文章结构、行文特点的整体把握，为了帮助学生更好地理解语篇信息 的结构，可以引导学生从行文逻辑和平行句型两方面分析语篇，通过这两个活动， 可以实现课标对普通高中英语课程语言技能内容要求中提出的目标，即通过 阅读能从语篇中提取主要信息和主要观点，并且能够理解语篇主要要义 活动三活动三: Language focus and learning 1.Lexicalchunks(词块) Ask students to underline some important lexical chunks in the reading passage, and copy it in their notebooks after class. 2 Discourse markers(语篇标记) Read the text and underline the words which show the development of the passage, especially the feelings of the uthor 3. Paraphrase (1)_ a new or difficult task that tests sbs ability and skill (2)_to arrange to do a course of study by adding your name to the list of people doing it. (3)_ having the job or duty of doing sth or taking care of sb/sth, so that you may be blamed if sth goes wrong. (4)_ to tell sb that sth is good or useful, or that sb would be suitable for a particular job, etc. (5) _ to complete a course in education, especially at high school. 4. Use the words in the contexts. Complete the sentences with the correct forms of new words from the text. (SB. P15, Activity 5) 【设计意图【设计意图】本环节国绕语言知识学习设计了四个练-练习 1：让学生画出相关 的词块( Lexica chunks)；练习 2：画出文章的语篇标记( Discourse markers)；练习 3： Paraphrase 是用英语解释英语；练习 4：在语境中理解运用生单词，旨在加深对语 言的理解和掌握 活动四: Read for Deep Understanding 1. Questions. Group Work: Discuss the following questions. uc (1)What courses did Adam choose? Which one do you think would be his favourite? Why? (2)What does make the team in Paragraph 3 mean? (3)What is Adam worried about? (4) Is Adam confident that he will get used to senior high school life? How do you know? 2. Complete the outline. ParaChallengeHow Adam FeelsSolution 1Confused 2Choosing _ coursesThe school adviser _ 3He will find a way to _ 4He will _ 【设计意图【设计意图】这个教学环节仍然黑子深展理解、 课标在高中学业质量水平和考 试评价中指出，高中英语阅读理解要超越对基未信息的识别、归纳的展次，逐步 走向分析、阐述和评价的层次，这三个层次属于高阶思维层次。 Step应用实践应用实践 活动五: Discussion( Group Work) Work in groups of four and talk about: 1. What kind of person do you think Adam is? Why? 2. The differences between Adarms school life and school life. 3.Your challenges you are facing and how you deal with them 【设计意图【设计意图】在学生理解了外国学生 Adam 的学校生活后，以小组活动的形式，让 学生叙述自己的学校生活，通过对国内外学校生活的讨论，有助于提高学生跨文 化交际力(对异国文化和本国文化异同的了解。 Step 迁移创新迁移创新 活动六活动六: Writing Hand out the envelopes with students challenges inside and ask students to write an advice letter to help them solve the problems. 【设计意图】【设计意图】本环节属于迁移创新阶段，设计了写作的活动，将语言的理解和表 达紧密结合起来。在对文章进行浅是和深层阅读理解之后，学生创造性地模仿和 使用所学的语言和语篇，以及所学知识对自己的启发进行合理表达。在真实的语 境和用语言解决实际问题的驱动下，学生的创造性和想象力得到极大激发，真正 实现了 learn to read 和 read to learn 的有机结合。本单元的写作也正好是建议信， 可以提前热身。 板书设计板书设计 Unit I Teenage Life Period 2Reading and Thinking Step I 学习理解 活动一:Brainstorm 活动二; Read for General Understanding 活动三: Language focus and learning 活动四: Read for Deep Understanding Step应用实践 活动五: Discussion( Group Work) Step迁移创新 活动六: Writing