学写文学短评 教学设计-高中语文统编版（2019）必修上册.doc

1、学写文学短评 学习目标：学写文学短评 学习重点：掌握文学短评的基本写作方法 学习难点：学会选择恰当的文学短评写作角度 教学过程： 一、学习导入一、学习导入 明代诗人于谦曾语：“书卷多情似故人， 晨昏忧乐每相亲。 ” 华夏儿女自古乐读书以怡情， 品嗅书香之后，更喜论文说语，赏评一番。今天我们就来学写文学短评。 二、二、学习任务分析学习任务分析 （一）知识要点 1.文学短评与读后感的区别 2.文学短评的写作方法 （二）单元任务 现代诗写作训练 三、三、学习活动学习活动 任务一任务一 明特征：文学短评与读后感明特征：文学短评与读后感 阅读文学作品后，从自己的感受出发，用简要的文字把自己对作品的理解、

2、分析和评价 写出来，就是文学短评。文学短评的写作是读者与作品的智慧对话，表现了评赏者的文学鉴 赏力以及思想的深度和眼界的宽度。 【提问】文学短评就是我们从前写的读后感吗？ 【教师点拨】 读后感是读者在仔细阅读原文的基础上， 选取感受最深的某些方面， 阅读后得到的启发， 重在写阅读之后的感想、感受。读后感属于引申性的议论文，要联系自己的生活实际或社会 实际。而文学短评是文学评论的一个分支，是对作家、作品和其他文学现象进行评论，篇幅 相对短小的一类文章，主要是评论作家创作的得失，分析作品的思想内容、艺术特色等。文 学评论要求始终围绕作品，从不同角度对其进行审视,把握其特点加以分析评价。即使拓展 一

3、下也不过是为对比比较,论述观点,深化阐说。 【举例】 我们来举一个例子。有学生在阅读琵琶行之后写到： “浔阳江头，乐天以一曲琵琶， 唱尽天下沦落之情。 此曲亦撩拨了我的心绪， 让我期待未来某时也能相逢一知己， 清风朗月， 畅诉衷情，感受灵犀暖意。 ” 【教师点拨】 这段文字从诗歌的“同是天涯沦落人”的情感出发，勾起读者自己的孤独寂寞之情，于 是有感而发。因此，这段文字自然是读后感。而另一位同学以“浅析琵琶行中的音乐描 写”为题，那这篇文章的内容则更符合文学短评的要求。 高中生学写文学短评一般要求文章结构完整、层次清晰、观点鲜明、语言流畅，兼具议 论性与文学性。认真研读并分析文学作品是撰写文学短

4、评的前提和基础。当然，写好文学短 评还要掌握一定的短评写作知识。 任务二任务二 析方法：析方法： 作品研读与写作方法作品研读与写作方法 【提问】 具体要掌握哪些方法来实现读写交融共生，写出优秀的文学短评呢？ 【教师点拨】 1渠清如许有源头，用心精至自无疑渠清如许有源头，用心精至自无疑研读原作研读原作 写文学短评之前，需要仔细阅读写作对象，即选定的文学作品。指向“文学短评”的阅 读不同于指向“文学创作”的阅读，后者主要是从课文中提炼写作知识，并将此迁移到“文 学创作”中，如学习沁园春长沙时，借鉴诗歌在意象选择、语言锤炼、联想与想象等 方面的手法，尝试创作诗歌。而指向“文学短评”的阅读则是把文学作

5、品当成蕴藏着无穷写 作“感点”的学习资源，学生阅读的过程就是发现、体验写作“感点”的过程。 带着这样的写作目的阅读文学作品时，我们要先置身作品之中，读懂作品；然后又要跳 到作品之外，评价作品，既入乎其内，又出乎其外。只有入乎其内，才能全面细致地阅读文 学作品，才可能对作品的思想内容、艺术特色有深入的理解；而只有出乎其外，才能对评论 对象有高一个层次的认识，才能形成自己的见解，从而明确自己的观点或评论的中心，否则 只能是空空而论，泛泛而谈，更有甚者会误解作品原意。 【举例】 癸卯岁始春怀古田舍二首（其二） （节选） 先师有遗训，忧道不忧贫。 瞻望邈难逮，转欲志长勤。 秉耒欢时务，解颜劝农人。 平

6、畴交远风，良苗亦怀新。 虽未量岁功，即事多所欣。 耕种有时息，行者无问津 【注】。 日入相与归，壶浆劳近邻。 长吟掩柴门，聊为陇亩民。 【注】问津：指孔子让子路向两位隐士长沮、桀溺问路的典故。 我们来看下面这段评论文字： “这首诗描绘了诗人亲自参与田间劳作，快乐地拿起农具 耕种，面带笑容鼓励农人们积极从事劳动的场景。表达了诗人尽管尊崇孔子，但由于意识到 “忧道不忧贫”难以践行，因此立志躬耕的人生志向，体现了他对孔子人生选择的否定。整 首诗融说理、叙事、写景、抒情于一体，意境清淡悠远，语言平白如话，富有表现力。” 【提问】 这篇文学短评写的如何？ 【教师点拨】 我们通过仔细阅读原诗发现：本诗表达

7、的是诗人在认识到“忧道不忧贫”的理想难以实 现之后，躬耕田园，洁身自好的人生追求，并没有对孔子人生选择的否定。因此，上面的对 诗歌的评论就出现了由于没有深入细致地阅读原诗，对原诗的理解错误。 这个例子告诉我们：在写好文学短评之前，我们先要读懂文学原作。 【提问】 怎样做到对作品的理解既入乎其内，又出乎其外呢？ 【教师点拨】 应该精读作品。精读一般采取“总体部分总体”的步骤。“总体”，就是从头至尾 通读作品，得出初步的印象，进而理清文章的思路和结构层次。“部分”，就是认真揣摩、 品味作品中重要的词语、 句子、 段落， 分析其艺术特色和表达效果。 第三步是再次浏览全文， 归纳、总结文章的主要内容，

8、明确文章的主旨，总结整体的艺术特色，获得对作品全面完整 的认识，同时力争有较深刻的理解和独到的发现。 此外， 研读作品时我们还可借助作者的生平、 创作风格以及作品的写作背景等方面的知 识，加深对作品的理解，为写好文学短评做出充分的准备。 2 2潦原浸天潦原浸天三千三千水，潜心专注水，潜心专注饮一瓢饮一瓢善于聚焦善于聚焦 那么是不是只要我们精读了文学作品，就能写出合格的文学短评呢？ 请看下面的示例。 【举例】 请为登高写一篇文学短评 登高杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 写作示例：此诗为杜

9、甫晚年代表作之一。诗前两联写景，后两联抒情。首联着重刻画眼 前具体景物，好比画家的工笔，形、声、色、态，描摹细致，栩栩如生。颔联着重渲染整个 秋天的氛围， 好比画家的写意， 只宜传神会意， 间接抒发了作者韶光易逝， 壮志难酬的感慨。 颈联表现感情，从纵（时间） 、横（空间）两方面着笔，由异乡飘泊写到多病残生。尾联又 从白发日多，因病断酒，归结到时世艰难是悲秋多病、潦倒不堪的根本原因。这样，诗人忧 国伤时的情怀便跃然纸上。 【提问】 这是一篇合格的文学短评吗？ 【教师点拨】 显然不是。 优秀的文学作品往往从多方面触动我们的情思，引发我们的思考，值得评论的点很多。 就像这篇文学短评， 字数不多但面

10、面俱到， 从内容概括到艺术手法再到思想感情， 无一不谈。 文学短评的篇幅有限，不可能涉及很多方面，只能集中于某一个侧面，善于聚焦，从“小” 处切入，精雕细琢。比如作者怎样渲染气氛，怎么描摹景物，抒发了什么情感，运用了哪些 手法等，都可以成为评论的焦点。如李白梦游天姥吟留别中跌宕起伏的情绪流转、深沉 复杂的人生之思，杜甫登高中蕴含的身世之悲和忧国之情，李清照声声慢 （寻寻觅 觅）中别出心裁的叠词运用等，都可以加以评论，将它们作为切入口，分析某个方面对深化 作品主题的作用。如果面面俱到，很容易失之浮泛。 文学短评写作的角度决定着写作的广度与深度。对同一作品，从不同的角度去审视，就 可以获得不同的认

11、识，获取不同的短评写作角度。一般情况下，我们会选择自己感触最深， 有一定相关理论基础，能够分析得清晰、透彻的角度来写。 写文学短评可从作品的思想内容和作者的观点态度出发， 分析作品的形象， 把握人物主 要的性格特征，揭示形象的典型意义；分析作品的艺术手法，如想象、象征、对比、以小见 大、先抑后扬、托物言志、借景抒情等，分析作品的构思技巧，比如写作思路、结构方式、 选材特点、行文线索等；分析作品的语言,包括句式特点、语言风格等。 写文学短评一定选择作品内容或者作品形式的某一个特点进行评论， 定题要小而巧， 做 到突破一“点”，兼顾全部。 【举例】 应物斯感话愁媒声声慢意象浅析 声声慢写于李清照晚

12、年，整首词以女性独有的敏感细腻捕捉了许多愁之意象,表达 了词人内心的孤寂悲凉。 无法消愁的“淡酒” 。 如梦令中使词人“沉醉不知归路”的酒是幸福的酒，是不沾朱唇亦能醉人的。而写 声声慢之时，词人已是生命之秋，家仇国恨，愁绪满怀， “三杯两盏淡酒”,“淡”的不 是酒，而是酒力压不住心愁。因为愁过于重了，只能“借酒销愁愁更愁” 。 砭骨的“晚风” 。 “三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急。 ”李清照借酒销愁，无奈杯杯浓酒不胜愁，砭骨 的晚风也来趁火打劫。 声声慢中的“晚风”裹挟太多秋的意味, 所以也格外的强劲无情: 它曾摇落屈子的香草，吹垮子美的茅舍，皴染长亭的霜林。 倍感孤单的“黄花” 。 西风恨,

13、 黄花愁。词人寻觅丈夫将菊花簪于她发间的身影, 却惟有“满地黄花堆积” 。 那枯萎凋落的黄花不是孤苦飘零的自己么？物存人去永无踪迹, 惟有寂寞相伴。 南飞雁 鸿雁为书信的代称， 在赵明诚外出做官的日子里， 鸿雁一度带给李清照多少甜蜜而浪漫 的期待。而此时此刻，丈夫亡故，锦书不再，原本甜蜜浪漫的相思之情已化为“十年生死两 茫茫”的悼亡之悲。鸿雁秋天由北而南，词人李清照亦是北人，避难南下，雁就成为旧时相 识。然而，南飞雁可以重新回到北方， 词人却只能客寄江南。旧时相识在异乡相逢， 徒增 天涯沦落之感。 再看， “守着窗儿， 独自怎生得黑！ 梧桐更兼细雨， 到黄昏、 点点滴滴。 ” 独守凄凉的“孤

14、窗” ，寂寞之感的“梧桐” ，愁绪无边的“细雨” ，长夜难熬的“黄昏”这一系列的意象，都 满载愁思， 意象的叠加便是愁思的叠加, 最终如那双溪舴艋舟, 载不动此时的愁。 刘勰在 文 心雕龙明诗中说： “人禀七情，应物斯感，感物吟志，莫非自然。 ”李清照触物生情, 有 感而发， 一篇声声慢依情取物，以物寄情，以其深邃含蓄的美感成为传世经典。 【教师点拨】 这篇短文可以说是一篇优秀的文学短评， 文章从词的意象的角度赏评诗歌， 从意象到意 境，再到心境，层层推进，赏评这首词的动人之处，角度清晰，观点明确，分析到位。文学 短评只有从“点”切入，小切口，才有可能有作为。寻找这个切入点的时候，可以考虑文学

15、 样式的本体特征，根据评论对象的不同，选择与之相契合的角度。如诗歌可以是意象或者韵 律等角度，小说可以是结构或人物形象等角度，散文可以是语言角度等等。 总之，指向“文学短评”的定题要能开合自如，以小见大，融情理文于一体。 3 3空中琴声缘何起，指头琴上两相依空中琴声缘何起，指头琴上两相依叙议结合 【教师点拨】 写文学短评主要运用叙议结合的方式， 要在适当复述、 介绍或者引用作品内容的基础上， 展开分析和评论。叙议结合不仅指向表达方式，更指向写作内容。文学短评的写作要做到有 理有据， “评”从“据”出，叙议结合。 “叙”是根据评论的需要用自己的话有针对性地概述、 简介、引用作品内容， “叙”要精

16、当，为“议”提供支撑或依据； “议”是分析和评价，分析 作品思想内容、艺术特色等，评价其优劣得失。 “议”要紧密结合“叙” ，思路清晰，观点鲜 明，最好有自己独到的见解。如果说“叙”解决“是这样”的问题，那么“议”就是解决“为 什么是这样” “这样好不好”的问题。以羽扇纶巾话周郎评中周 瑜形象为例， “叙”是评论者对周郎形象的描写与事迹介绍， “议”则是评论东坡为何如此 描写，怎样描写的以及借此表达的思想情感，进而联系自己的阅读与生活经验，形成价值判 断。只有叙议有机融合，才能将见解表达清楚，有理有据，令人信服。若通篇为“叙” ，以 “叙”代“议” ，就颠覆了短评写作的基本圭臬；若通篇为“议”

17、 ，以“议”代“叙” ，便失 去了短评之“评”的根基。 【举例】 妙笔生“音”浅析琵琶行并序中的音乐描写 乐天的琵琶行并序以其摹写声音极尽其妙而旷古流芳，下面我们就“寻声问法” ， 去探究一下，诗人是如何用妙笔生“佳音”的。以“画中音”描摹“诗中音”是此诗描摹声 音的一大特色。诗人采用有画面感的比喻，将耳中高低婉转的琵琶音写在纸上。如“大弦嘈 嘈如急雨” ，是以骤降的瓢泼急雨比喻粗弦的繁音促节； “大珠小珠落玉盘”则是以圆润可感 的大珠小珠洒落玉盘的声音比喻乐声的高低音调； 那“花底” 的“莺语” 、 “冰下” 的“泉流” 、 “乍破”的“银瓶” 、 “铁骑”上的刀枪声等等亦是如此。在一幅幅生

18、动形象的画面中以此声 描摹彼声，把美妙的旋律、变化的节奏表现得淋漓尽致，使人如闻其声，如临其境。多处留 白的手法是此诗描摹声音的又一特色。 “别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声” ，音乐暂歇处的 留白， “东船西舫悄无言， 唯见江心秋月白” ， 音乐结束之后的留白， 都是于“无声处” 见“有 声” ，充分发挥读者的想象，让耳朵暂时休息一下，让心灵去感受音乐，用侧面烘托的方法 来突显其技艺的高超。 诗人还将人物的往事与乐曲的演奏联系起来， 以推动情感向纵深发展。 诗人把音乐与演奏者的身世之悲、 听者(诗人)的主观感受结合在一起来写， 大大加深了读者 对乐曲内容及其内在情韵的体验。 “弦弦掩抑声声思，

19、似诉平生不得志” “低眉信手续续弹， 说尽心中无限事” 等多句诗都将两位主人公的人生经历以及对人生、 社会的愤愤不平与音乐 的演奏结合在一起，长诗就在这现实与过往相交错融合的气氛中被推向高潮。 琵瑟行的 音乐描写在中国古典文学中堪称典范， 希望我们以及后人都可以从乐天的这支妙笔里学到一 二，也可生出一两支“悦耳之花” 。 【教师点拨】 这篇文学短评，角度清晰，从原文选取相关诗句，叙议结合，结构合理，是一篇规范的 文学短评。 4 4天下文章非天成，皆有妙手善写之天下文章非天成，皆有妙手善写之结构清晰结构清晰 【教师点拨】 高中学生写文学短评，虽然篇幅短小，但也必须观点鲜明、结构完整、层次清晰。所

20、谓 结构完整，就是首先要有标题，最好可以点明短评的对象及角度。例如， “着意点染，尽得 风流琵琶行之人物塑造技法短评” “也无风雨也无晴评定风波中苏轼的心 灵突围” “诗意的栖居评归园田居之居 ” ，这几个题目既点明了写作的对象 又明确了写作的角度，使读者可以一目了然短评的内容。其次要开好头，简明扼要的亮出观 点。接着就要根据内容的特征或写作的角度，安排好正文的结构。最后加个简单的结尾。下 面三种结构可供参考。1、总分总式结构。开头概括复述原文，点出要强调之处，引出论点。 中间分析论证，边节录复述，边分析评论，根据需要还可以联系实际，适当引申发挥。结尾 重新照应开头，进一步明确、深化论点。2、

21、论点并列式结构。文学短文虽小，但中心明确。 这一中心有时还可以“化整为零” ，可以分化为几个分论点或具体的方面加以评述。比方人 物形象的赏析， 可以用这种模式从不同角度赏析人物的具体性格特点。3、 论据并列式结构。 这种结构开头简明概括全文观点，然后从作品中搜集论据，一一列举分析。最后简单结尾， 或作小结，或作强调，或感慨，或谈启发等。 【举例】 你还在我身旁戴畅 瀑布的水逆流而上， 蒲公英种子从远处飘回，聚成伞的模样。 太阳从西边升起，落向东方。 子弹退回枪膛， 运动员回到起跑线上， 我交回录取通知书，忘了十年寒窗。 厨房里飘来饭菜的香。 你把我的卷子签好名字， 关掉电视，帮我把书包背上。

22、你还在我身旁。 点“金”之笔浅析你还在我身旁写作手法 这是一首质朴动人的送给母亲的诗， 年轻的诗人运用多种写作手法， 将人们心中那份难 以表达的温暖的母爱生动地表达出来。从“瀑布的水逆流而上”到“帮我把书包背上” ，作 者用回溯的写法，以“倒带”式的景象表达内心想重新回到母亲身旁的渴望。逆流而上的瀑 布的水，从远处飘回的蒲公英种子，西升东落的太阳，用自然界的现象起兴，引起下文。再 用退回枪膛的子弹， 回到起跑线上的运动员， 极具画面感的生活情景过渡。 然后精心运用 “饭 菜的香” “卷子签好名字” “帮我把书包背上” ，这些生动的细节描写，表现真挚的感情，亲 切感人。结尾“你还在我身旁”单独成

23、行，与上文的层层铺垫形成呼应，同时照应题目，突 出了诗歌的主旨。写作手法犹如点“金”之笔，将一首言浅的小诗演绎得格外情深，成为一 首现代诗的佳作。 【教师点拨】 这篇文学短评，观点明确，结构清晰，采用总分总的形式，分条赏析了写作对象的艺术 特色，值得我们借鉴。 写作文学评论不是评论家的专利，应该是每一个人的能力。中学生阅读古今中外诗歌、 散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，在感受形象、品味语言、体验情感的过程中 提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提升审美鉴赏能力和表达交流能 力。 当代中国的青年学生应肩负起文学评论的使命感和责任感， 它实现的是文学的深度与尊 严。希望这节课你能有所收获。谢谢大家！ 四、课堂小结 本节课主要学习了文学短评的写作方法 1.研读原作 2.善于聚焦 3.叙议结合 4.结构清晰 五、课后作业 请为下面这首描写劳动者的小诗写一篇文学短评，不少于 200 字。 脊梁罗长城 一条力的弧线， 一道破土的犁圈， 一条飞来的彩虹， 一架厚的青峦。 六、板书设计 学写文学短评 1.研读原作 2.善于聚焦 3.叙议结合 4.结构清晰