部编版六年级上册语文教案-语文园地三 (2).doc

1、语文园地三语文园地三 【教学目标】 1. 学习根据不同的阅读目的，有针对性地选择适合的阅读方法。 2. 学习细节描写方法，写出人入迷时的情景；学习说明理由时，用逐条列举的表达方式。 3. 积累古诗词春日 【教学重点】 积累古诗词春日 【教学难点】 学习写细节描写的方法和逐项说理的表达方式。 【教学课时】1 课时 第一课时第一课时 【教具准备】 【教学过程】 内内容容 荣德基荣德基 课件页课件页 码码 一、学习一、学习“交流平台交流平台” 根据阅读目的选择适宜的阅读方法 阅读目的阅读方 式 具体方法示例 检索、查阅或 捕捉信息、了 解情况 扫 描 式 阅读法 读速往往是一目十行，采用泛 读、 跳

2、读、 读标题、 读段旨句等， 及时捕捉自己所需要的内容，舍 弃无关的部分。 查阅资料、阅读 报纸、看说明书 等。 以消遣为目的麻 醉 式 阅读法 把自己完全置于书本之外。消遣式的阅读， 没有明确的阅读 目的，人物姓名、故事情节、 艺术手法等掌握 与否均无所谓。 需要把握文章全 景 式掌握所读对象的框架和精髓。教科书中的所有 （2） （3） 的基本内容、 基本观点和精 神实质。 阅 读 法 （ 精 读 法） 读一下文章的题目、摘要、目录 或小标题，分析一下它们之间的 内在联系，粗略地把握其脉络。 沿着这个脉络去细读，读完再 回过头来看文脉通不通，全文谈 了几个问题，表达的是什么意 思，阐述的是什

3、么观点？有无新 的规定、提法或方略？ 内容，报纸上的 重要社论或评论， 决策人的重要讲 话，与自己工作、 生活相关的科技 论文，各级政府 的法律条文等 整体把握，品 词析句，感悟 文本，领会内 涵。 研读法朗读全文。能流利朗读，熟悉 生字生词划段分层，概括段落 大意概括中心。领略章法。 掌握文章的结构特征、语言特 色、表达方式摘抄背诵。 课本知识、文学 名著以及哲学、 史学、经济学、 军事学 2.练一练，学运用。 读下面两段文字材料，如果为世人介绍“卢沟桥”建筑成就，你会选择哪段 文字？用什么方法阅读？如果是描写卢沟桥的景色特点， 你会选择哪段文字？用 什么方法阅读？ 材料一材料二 永定河上的

4、卢沟桥， 修建于公元 1189 年 1192 年间。桥长 265 米，由 11 个半圆形的石拱组成， 每个石拱长 度不一，自 16 米到 21.6 米。桥宽约 8 米，路面平坦，几乎与河面平行。 每两个石拱之间有石砌桥墩，把 11 个石拱联成一个整体。由于各拱相 联，这种桥叫着联拱石桥。永定河发 水时，来势很猛，以前两岸河堤常被 冲毁，但是这座桥从没出过事， 足见它的坚固。桥面用石板铺 我们吸收前人的经验，卧床假寐， 静待五更。当表针一指到四点的时 候，我们就赶紧起床。走出门外， 当真听见了此落彼起的报晓鸡鸣。 晨寒凛冽，我们踏着如霜似雪的月 光走上了卢沟桥。这时，接近圆满 的晓月转到了西天，

5、正悬挂在迎面 的卢师山上。抬头望月，看得出这 时得月与桥的距离是最近的，晓月 的光度比初升和正处中天时，却亮 得多。再是这时的晓月是在桥的北 （4） （5） 砌，两旁有石栏石柱。每个柱头上都 雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮 子，有的母子相抱，有的交头接耳， 有的像倾听水声，千姿万状，惟妙惟 肖。 早在 13 世纪，卢沟桥就闻名世 界。那时候有个意大利人马可波罗来 过中国，他的游记里，十分推崇这座 桥，说它是世界上独一无二的，并且 特别欣赏桥栏柱上刻的狮子，说它们 共同构成美丽的奇观。在国内，这座 桥也历来为人们所称赞。它地处入都 要道，而且建筑优美，卢沟晓月很早 就成为北京的胜景之一。 侧，

6、永定河的上游，月光顺流而下， 视野也显得最为深远。我们在桥上 有意地测试了一下晓月的亮度。凭 借着月光，不仅看得清碑亭上乾隆 书写的卢沟晓月四个大字，也依稀 地辨认出了在桥西亭上乾隆书写的 察永定河的一首五言律诗。桥下的 永定河，在晓月的映照下，波光粼 粼，细流淙淙。这时，看到披着晓 月银光的卢沟桥，以至每个玉石栏、 柱、栏板，以及 485 个大小石狮， 我们不仅想起马可波罗的描述： 这是一座无可比拟的世界上最美的 桥。 参考答案： 如果为世人介绍“卢沟桥”建筑成就，选择第一段文字，由于需要把握卢沟 桥的的基本结构、建筑特点等，要用全景式阅读法（精读法）。 如果是描写卢沟桥的景色特点，选择第二

7、段文字，因为要整体把握这段文字 的描写卢沟桥的景色，品词析句，感悟文本表达的情感，领会内涵，要用研读法 阅读。（研读法） 3.我拓展，我积累。 生活、阅读中，我觉得不同的阅读目的选择恰当的阅读方式，能够在有效 的时间内提高自己的阅读质量，我在“故宫博物院”的官方网站上选择不同的阅 读方式阅读。 二、学习二、学习“词句段运用词句段运用” 下面的句子写出了人入迷的样子。读一读，试着写一写类似的情景。下面的句子写出了人入迷的样子。读一读，试着写一写类似的情景。 1.读一读，找规律。 点拨：第一句和第二句是人物的侧面描写，侧面描写也叫间接描写,是指在 文学创作中,作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所

8、要描写的对象,以使其 （67） （8） 鲜明突出,即间接地对描写对象进行刻画描绘。第三句是人物的正面描写，就是 指直接描写人物的外貌、心理和行动和语言，又称“直接描写”。正面描写是忌 平淡、忌拖沓,须形神俱备。 通常情况下，文学作品人物形象刻画多采用正面描写的手法，即直接通过 对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等正面描写，去表现人物性格、品行和 技能。但有时恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很 难达到的艺术效果。 它是正面描写的补充。 侧面描写曲折含蓄， 能唤起读者想象， 丰富人物的形象，达到以此显彼的效果。 2.练一练，学运用。 下边有三段描写小球迷的文字，请大家判断

9、它们在写法上有何不同？ 小林子今年远不满十四岁，黑黑的脸，黑黑的胳膊腿儿，结结实实的。 球场上，一见人老爱伸出大拇指自秀：别看咱矮，标准的足球运动员身材。 王老师一踏进小林子的家，就被小林子的妈妈一把拖住了：“唉呀呀， 王老师，你说咱这儿子是不是中邪了。看球赛，幸亏是我拉得快，他差点一脚踹 破电视机。作文从来都说不交，给国家足球队写的信光草稿都有好几本了，连家 里喂条狗，他非要取名叫，叫什么马拉多纳” 我一进小林子的卧室，差点吓了一跳：墙上，到处是足球健将在飞奔； 地上，摆着球鞋大阵；床上，乱糟糟的堆满了球衫球袜我眼花缭乱，感觉自 己似乎变成了一个即将被射晕球门的足球 参考答案：段属正面描写，

10、段属侧面描写。段是直接描绘小林子 的语言、动作、肖像；段通过他人的介绍写小林子；段则通过描写小林子寝 室的特点来写小林子。 3.我拓展，我积累。 我要运用正面描写与侧面描写相结合的写法，写一个小片段。 示例：示例： 刘老师酷爱书法，他是我们这里远近闻名的书法家。他辅导我们练字时既 严格又耐心。记得那是一个大年三十的早上，他像往常一样，为我们讲解书法的 历史，分析大字的结构，纠正我们的毛病，好像不知道今天是什么日子。 跟刘老师学习写字虽然只有短短的一年时间，但在他的的精心指导下，我 （9） （10） （11） （12） （13） 们的书法水平都有显著的提高。刘鑫同学所写的楷书被选送到北京少年宫展

11、览， 韩振同学在全省青少年书法比赛中荣获亚军， 我的作品也在全国少年书法比赛中 获得一等奖。每当说到这些成就和荣誉的时候，我就会想起刘老师那慈祥的面容 和他对我们的谆谆教诲。 点评：这一段话的第一自然段是对刘老师的正面描写，句句都是直接写刘 老师的。后面一段写了我们在学习书法过程中所取得的成绩和荣誉，虽然不是直 接写刘老师的，但却从侧面写出了刘老师的水平和成就。正是因为这段话运用了 正面和侧面相结合的写法， 所以才给读者留下了比较深刻的印象刘老师真是 一位令人钦敬的好老师。 读下面的例句，注意加点的部分，想想这样表达有什么好处。选择一个话读下面的例句，注意加点的部分，想想这样表达有什么好处。选

12、择一个话 题，用这样的方法说一说。题，用这样的方法说一说。 1.读一读，找规律。 点拨：其实沟通交流最重要的是要有逻辑思维。在和人交流的时候说话必 须有重点，思路清晰，按照总分的结构来表述是比较有条理的一种表述方式。层 次清晰，条理分明，层层推进，逻辑性强，干万不要面面俱到，芝麻西瓜一起抓。 这样才能清楚地表达出自己想要表达的东西，使对方心领神会，吸引他们的注意 力，从而达到自己表达的目的。 2.练一练，学运用。 选择一个话题，用这样的方法说一说。 话题一：竞选班级体育委员 话题二：向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球 参考答案： 话题一：大家都知道，体育委员当然是要负责班里的体育事务，包括做

13、操、 上体育课、比赛等等;另外，尤其要在体育方面能起模范、表率作用。出于上述 考虑，因此，我觉得担任体育委员的同学必须具备以下几点素质：一是自己要具 有良好的体育条件，取得过优秀的体育成绩； 二是要有强烈的责任感，热心为 班集体做贡献，热心帮助老师和同学们做些力所能及的工作，热心主动地帮助有 困难的同学；三是嗓音要响亮。 话题二：妈妈，踢足球是我的兴趣爱好，周三放学后踢足球的好处如下：一 （14） （15） 是有利于良好的心理品质及思想品德的形成。经常从事足球运动，可以培养人的 意志、自制力、责任感等思想品德；二是有利于增强体质、促进健康。踢足球能 有效改善呼吸系统的功能，强化腿部的骨骼；三是

14、我仅仅只在周三下午放学踢足 球，绝不会因为踢足球影响我的学习和休息。 三、学习三、学习“日积月累日积月累” 1.出示古诗。 春 日 【宋】朱熹 胜日寻芳泗水滨 ，无边光景一时新。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 （1）师范读，学生跟读。 （2）互相交流识记生字。 （3）自由朗读。 2.作者简介：朱熹（农历 1130.9.151200.4.23），字元晦，又字仲晦， 号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称朱文公。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、 教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱子。朱熹著述甚 多，有四书章句集注 太极图说解 通书解说 周易读本 楚辞集注 ， 后人辑有朱子大全朱子

15、集语象等。其中四书章句集注成为钦定的教 科书和科举考试的标准。 3.理解重点词语。 （1）春日：春天。 （2）胜日：天气晴朗的好日子，也可看出人的好心情。 （3）寻芳：游春，踏青。 （4）泗水：河名，在山东省。 （5）滨：水边，河边。 （6）光景：风光风景。 （7）等闲：平常、轻易。“等闲识得”是容易识别的意思。 （8）东风：春风。 4.理解诗意。 （16） （17） （18） （18） （19） （1）小组合作，根据注释，借助插图交流体会诗句的意思。 （2）小组派代表参与全班交流，教师小结：风和日丽游春在泗水之滨，无 边无际的风光焕然一新。谁都可以看出春天的面貌，春风吹得百花开放、万紫千 红

16、，到处都是春天的景致。 5.赏析：首句点明出游的时令、地点，下三句写“寻芳”的所见所识。春回大地， 诗人耳目一新。正是这新鲜的感受，使诗人认识了东风。仿佛是一夜东风，吹开 了万紫千红的鲜花； 而百花争艳的景象， 不正是生机勃勃的春光吗？诗人由 “寻” 而“识”，步步深化，统率全诗的则是一个“新”字。其实诗中的的“泗水”是 暗指孔门，因为春秋时孔子曾在洙、泗之间弦歌讲学，教授弟子。因此所谓“寻 芳”即是指求圣人之道。“万紫千红”喻孔学的丰富多彩。诗人将圣人之道比作 催发生机、点燃万物的春风。这其实是一首寓理趣于形象之中的哲理诗 6.延伸阅读。 观书有感 【宋】朱熹 半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘

17、徊。 问渠那得清如许？ 为有源头活水来。 【设计意图：借助拼音读准生字的读音，借助注释和插图，在反复朗读中了 解古诗的意思。在理解的基础上读读背背，学会积累诗句。在读读背背和探究交 流中提高了学生鉴赏古诗的能力。】 （20） 课后作业课后作业 基础积累大巩固基础积累大巩固 一、一、辨字组词。 咸（）耙（）荞（）霎（） 成（）粑（）桥（）需（） 二、在括号里填上合适的词语。 一（）土一（）种子一（）床一（）雪 阅读能力大提升阅读能力大提升 三、读下面一段话，完成练习。 三黑一边耙地，一边想着：翻身的人儿心里真甜。他（）的，连嘴都 合不上。地里的蝈蝈，也叫得更欢。 1.选择合适的词语填在句子中的括

18、号里。再仿写所填词语。 2.用“”画出这段话中对三黑心理描写的句子。 3.“翻身的人儿心里真甜。”你是怎么理解这句话的？ 思维创新大拓展思维创新大拓展 四、发挥自己的想象，模仿下面句子的形式写句子。 例：活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。 参考答案：参考答案： 一、一、咸（咸味）耙（耙地）荞（荞麦）霎（霎时） 成（成长）粑（糍粑）桥（木桥）需（需要） 二、一（块）土一（粒）种子一（张）床一（场）雪 三、1.笑眯眯 美滋滋 乐呵呵 2. 翻身的人儿心里真甜。 3.“翻身的人儿心里真甜。”这是三黑的心理描写，写出他重获土地后的喜悦之 情。 四、示例：秋天的叶子活象一个惆怅的老人，飘落时好

19、似在跟人依依惜别。 课后作业课后作业 基础积累大巩固基础积累大巩固 一、一、辨字组词。 咸（）耙（）荞（）霎（） 成（）粑（）桥（）需（） 二、在括号里填上合适的词语。 一（）土一（）种子一（）床一（）雪 阅读能力大提升阅读能力大提升 三、读下面一段话，完成练习。 三黑一边耙地，一边想着：翻身的人儿心里真甜。他（）的，连嘴都 合不上。地里的蝈蝈，也叫得更欢。 1.选择合适的词语填在句子中的括号里。再仿写所填词语。 2.用“”画出这段话中对三黑心理描写的句子。 3.“翻身的人儿心里真甜。”你是怎么理解这句话的？ 思维创新大拓展思维创新大拓展 四、发挥自己的想象，模仿下面句子的形式写句子。 例：活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。 参考答案：参考答案： 一、一、咸（咸味）耙（耙地）荞（荞麦）霎（霎时） 成（成长）粑（糍粑）桥（木桥）需（需要） 二、一（块）土一（粒）种子一（张）床一（场）雪 三、1.笑眯眯 美滋滋 乐呵呵 3. 翻身的人儿心里真甜。 3.“翻身的人儿心里真甜。”这是三黑的心理描写，写出他重获土地后的喜悦之 情。 四、示例：秋天的叶子活象一个惆怅的老人，飘落时好似在跟人依依惜别。