部编版六年级上册语文教案-17 古诗三首 书湖阴先生壁.doc
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1、书湖阴先生壁 教学目标教学目标 1.有感情地朗读诗歌,背诵诗歌,默写江南春。 2.小组合作,借助工具书理解重点词语及诗句的意思。 3.分析诗歌中景物的特点,思考作者是如何将景物的特点展现出来的。 4.读中感悟,想象古诗描绘的画面,感受古诗的语言美和意境美,体会诗人表达的情感。 教学重难点教学重难点 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 2.通过诵读,感知诗歌中所描写景物的特点。 3.体会诗人借景所传达的情感。 教学过程:教学过程: 一、温故知新,导入新课一、温故知新,导入新课 1.背诵古诗,分享诗词积累。 过渡:上节课,我们学习了刘禹锡的浪淘沙,同学们都会背了吗?(指名背诵。)上节课,我
2、 还给大家布置了一些课外积累的作业,大家能分享一下你们的积累吗?可以是描写黄河的诗词,也 可以是刘禹锡的其他诗作。大家在分享的时候要注意朗读,读出诗的味道、诗的情感。(学生分享 积累的诗词。) 2.自然导入新课。 过渡:上节课我们欣赏了黄河的磅礴气势,那首诗的整体感情基调是豪迈的。这节课,我们将学习 的两首诗风格则迥然不同,我们来看看这首书湖阴先生壁。 二、运用方法,自主学习二、运用方法,自主学习 1.小结学习古诗的方法,过渡到学习书湖阴先生壁。 过渡:同学们,我们在学江南春时,用到了这样的学习方法:初读古诗,读准字音,读通诗 句。再读古诗,明意悟情。熟读成诵,吟出诗韵。接下来,同学们要用这种
3、方法自主学习另一 首古诗书湖阴先生壁。 2.解诗题,明背景。 诗题:“书壁”意为“在墙壁上写诗”,与我们学过的苏轼题西林壁一诗中的“题壁”是一 个意思。 诗作背景:北宋大政治家王安石晚年闲居在今南京紫金山麓的半山园,常跟附近的居民来往,相处 得很友好,湖阴先生杨德逢便是其中的一位。这一年夏初时节,诗人又到湖阴先生家做客,对这里 的环境十分欣赏,便吟成这首绝句,应主人请求写在了墙壁上。 3.初读诗歌,读通诗句。 (1)自由读,读准字音,读通句子。 (2)再读,借助工具书及注释理解词意,进而理解每句诗的意思。(了解全诗大意,初步掌握古诗 的感情基调。)采用边读边画边批的方式学习。 (3)了解“对偶
4、”这一修辞手法。 一水护田将绿绕,两山排闼送青来。 提示: 这两句诗运用了对偶的修辞手法, 其中“一水”对“两山”, “护田”对“排闼”, “将绿绕”对“送青来”。 这样两两相对,音韵和谐,读起来朗朗上口。对偶也叫对仗,是将字数相等、结构相同或相似的两 个词组或句子成对地排列起来的修辞手法。这样的诗句如: 两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。 (两个一行;黄鹂白鹭;鸣上;翠柳青天。) 三山半落青天外,二水中分白鹭洲。 (三山二水;半落中分;青天外白鹭洲。) 鸟宿池边树,僧敲月下门。 (鸟僧;宿敲;池边树月下门。) 4.再读诗歌,明意悟情。 (1)教师复述古诗大意,学生闭眼冥想画面。 教师:几间简朴
5、的茅舍由于经常打扫,檐洁壁净,没有苔藓生长的余地;成垄成行的花木,把小小 庭院装点得井井有条,这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水环绕着大片碧绿的禾苗,俨然 是稻田的守护者;两座多情的山峰不待邀请就推门而入,把青青的秀色送入眼帘。 (2)学生说说听后的感受,再带着初步体会到的情感朗读全诗。(侧重于人物形象与情感的体会。) 思考:你觉得湖阴先生是个怎样的人? (高洁、富有生活情趣;清静脱俗、朴实勤劳、热爱自然) (3)出示提纲,明确重点。 自由读诗,思考下列问题: A.诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的? B.本首诗中哪一句采用了拟人的修辞手法? C.诗人描写景物,赞美主人的品格,归根
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