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类型部编版六年级上册语文教案-17 古诗三首 书湖阴先生壁.doc

  • 上传人(卖家):伤势1990
  • 文档编号:1799946
  • 上传时间:2021-10-20
  • 格式:DOC
  • 页数:7
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    资源描述:

    1、书湖阴先生壁 教学目标教学目标 1.有感情地朗读诗歌,背诵诗歌,默写江南春。 2.小组合作,借助工具书理解重点词语及诗句的意思。 3.分析诗歌中景物的特点,思考作者是如何将景物的特点展现出来的。 4.读中感悟,想象古诗描绘的画面,感受古诗的语言美和意境美,体会诗人表达的情感。 教学重难点教学重难点 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 2.通过诵读,感知诗歌中所描写景物的特点。 3.体会诗人借景所传达的情感。 教学过程:教学过程: 一、温故知新,导入新课一、温故知新,导入新课 1.背诵古诗,分享诗词积累。 过渡:上节课,我们学习了刘禹锡的浪淘沙,同学们都会背了吗?(指名背诵。)上节课,我

    2、 还给大家布置了一些课外积累的作业,大家能分享一下你们的积累吗?可以是描写黄河的诗词,也 可以是刘禹锡的其他诗作。大家在分享的时候要注意朗读,读出诗的味道、诗的情感。(学生分享 积累的诗词。) 2.自然导入新课。 过渡:上节课我们欣赏了黄河的磅礴气势,那首诗的整体感情基调是豪迈的。这节课,我们将学习 的两首诗风格则迥然不同,我们来看看这首书湖阴先生壁。 二、运用方法,自主学习二、运用方法,自主学习 1.小结学习古诗的方法,过渡到学习书湖阴先生壁。 过渡:同学们,我们在学江南春时,用到了这样的学习方法:初读古诗,读准字音,读通诗 句。再读古诗,明意悟情。熟读成诵,吟出诗韵。接下来,同学们要用这种

    3、方法自主学习另一 首古诗书湖阴先生壁。 2.解诗题,明背景。 诗题:“书壁”意为“在墙壁上写诗”,与我们学过的苏轼题西林壁一诗中的“题壁”是一 个意思。 诗作背景:北宋大政治家王安石晚年闲居在今南京紫金山麓的半山园,常跟附近的居民来往,相处 得很友好,湖阴先生杨德逢便是其中的一位。这一年夏初时节,诗人又到湖阴先生家做客,对这里 的环境十分欣赏,便吟成这首绝句,应主人请求写在了墙壁上。 3.初读诗歌,读通诗句。 (1)自由读,读准字音,读通句子。 (2)再读,借助工具书及注释理解词意,进而理解每句诗的意思。(了解全诗大意,初步掌握古诗 的感情基调。)采用边读边画边批的方式学习。 (3)了解“对偶

    4、”这一修辞手法。 一水护田将绿绕,两山排闼送青来。 提示: 这两句诗运用了对偶的修辞手法, 其中“一水”对“两山”, “护田”对“排闼”, “将绿绕”对“送青来”。 这样两两相对,音韵和谐,读起来朗朗上口。对偶也叫对仗,是将字数相等、结构相同或相似的两 个词组或句子成对地排列起来的修辞手法。这样的诗句如: 两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。 (两个一行;黄鹂白鹭;鸣上;翠柳青天。) 三山半落青天外,二水中分白鹭洲。 (三山二水;半落中分;青天外白鹭洲。) 鸟宿池边树,僧敲月下门。 (鸟僧;宿敲;池边树月下门。) 4.再读诗歌,明意悟情。 (1)教师复述古诗大意,学生闭眼冥想画面。 教师:几间简朴

    5、的茅舍由于经常打扫,檐洁壁净,没有苔藓生长的余地;成垄成行的花木,把小小 庭院装点得井井有条,这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水环绕着大片碧绿的禾苗,俨然 是稻田的守护者;两座多情的山峰不待邀请就推门而入,把青青的秀色送入眼帘。 (2)学生说说听后的感受,再带着初步体会到的情感朗读全诗。(侧重于人物形象与情感的体会。) 思考:你觉得湖阴先生是个怎样的人? (高洁、富有生活情趣;清静脱俗、朴实勤劳、热爱自然) (3)出示提纲,明确重点。 自由读诗,思考下列问题: A.诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的? B.本首诗中哪一句采用了拟人的修辞手法? C.诗人描写景物,赞美主人的品格,归根

    6、结底还是为了抒发自己的思想感情。你感受到了吗?说说 诗人借写湖阴先生的住宅寄托了怎样的思想感情。 汇报交流。 A.“净”是通过“无苔”二字体现的。 教师引导:江南地湿,又时值初夏多雨,这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。况且,青苔性 喜阴暗,总是生长在僻静之处,较之其他杂草更难于扫除。而今,庭院经常打扫,总是干干净净的, 叫人感觉舒适。 继续引导:庭院中更有令人赏心悦目的花木,一畦畦,整整齐齐,都是主人亲手栽种,这更令人心 旷神怡。所以再读这两句的时候,要注意表达作者心情的愉快。(指名学生朗读。) B.含有“护”“绕”二字的两句诗“一水护田将绿绕,两山排闼送青来”采用了拟人的修辞手法。 教师

    7、引导:门前的景物是一条河流,一片农田,两座青山。在诗人眼里,山水对这位志趣高洁的主 人也有情谊。诗人运用拟人的修辞手法,将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。一条弯弯的河流 环绕着碧绿的农田,正像母亲用双手护着孩子一样。 C.书湖阴先生壁描写的是湖阴先生家清幽的美景,表达了作者对湖阴先生的庭院的赞美之情, 体现了诗人对朋友的深情,同时也寄托了诗人的闲适心情。 小结:同学们,本诗通过描写湖阴先生家简朴、洁净的庭院和院外有情有义的绿水青山,不仅表达 了诗人对美丽大自然的赞美之情,更赞美了湖阴先生高洁的人格品质。 5.熟读诗歌,感悟诗韵。 (1)指名读背古诗,读出诗的韵律美。 (2)配乐齐诵古诗

    8、,感受诗的意境美。 6.立足教材,拓展延伸。 (1)在想象画面、感悟诗境的基础上,为书湖阴先生壁一诗配幅插图。 (2)教师出示几首写景的古诗,学生读一读、悟一悟。 秋词刘禹锡 自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。 寄扬州韩绰判官杜牧 青山隐隐水迢迢,秋尽江南草未凋。二十四桥明月夜,玉人何处教吹箫。 书湖阴先生壁(其二)王安石 桑条索漠楝花繁,风敛余香暗度垣。黄鸟数声残午梦,尚疑身属半山园。 三、作业设计,巩固提升三、作业设计,巩固提升 完成本课对应训练。 课后作业课后作业 基础积累大巩固基础积累大巩固 一、一、辨字组词。 咸()耙()荞()霎() 成()粑()桥()

    9、需() 二、在括号里填上合适的词语。 一()土一()种子一()床一()雪 阅读能力大提升阅读能力大提升 三、读下面一段话,完成练习。 三黑一边耙地,一边想着:翻身的人儿心里真甜。他()的,连嘴都合不上。 地里的蝈蝈,也叫得更欢。 1.选择合适的词语填在句子中的括号里。再仿写所填词语。 2.用“”画出这段话中对三黑心理描写的句子。 3.“翻身的人儿心里真甜。”你是怎么理解这句话的? 思维创新大拓展思维创新大拓展 四、发挥自己的想象,模仿下面句子的形式写句子。 例:活像旱天的鹅,一见了水就连头带尾巴钻进水里。 参考答案:参考答案: 一、一、咸(咸味)耙(耙地)荞(荞麦)霎(霎时) 成(成长)粑(糍

    10、粑)桥(木桥)需(需要) 二、一(块)土一(粒)种子一(张)床一(场)雪 三、1.笑眯眯 美滋滋 乐呵呵 2. 翻身的人儿心里真甜。 3.“翻身的人儿心里真甜。”这是三黑的心理描写,写出他重获土地后的喜悦之情。 四、示例:秋天的叶子活象一个惆怅的老人,飘落时好似在跟人依依惜别。 课后作业课后作业 基础积累大巩固基础积累大巩固 一、一、辨字组词。 咸()耙()荞()霎() 成()粑()桥()需() 二、在括号里填上合适的词语。 一()土一()种子一()床一()雪 阅读能力大提升阅读能力大提升 三、读下面一段话,完成练习。 三黑一边耙地,一边想着:翻身的人儿心里真甜。他()的,连嘴都合不上。 地里

    11、的蝈蝈,也叫得更欢。 1.选择合适的词语填在句子中的括号里。再仿写所填词语。 2.用“”画出这段话中对三黑心理描写的句子。 3.“翻身的人儿心里真甜。”你是怎么理解这句话的? 思维创新大拓展思维创新大拓展 四、发挥自己的想象,模仿下面句子的形式写句子。 例:活像旱天的鹅,一见了水就连头带尾巴钻进水里。 参考答案:参考答案: 一、一、咸(咸味)耙(耙地)荞(荞麦)霎(霎时) 成(成长)粑(糍粑)桥(木桥)需(需要) 二、一(块)土一(粒)种子一(张)床一(场)雪 三、1.笑眯眯 美滋滋 乐呵呵 3. 翻身的人儿心里真甜。 3.“翻身的人儿心里真甜。”这是三黑的心理描写,写出他重获土地后的喜悦之情。 四、示例:秋天的叶子活象一个惆怅的老人,飘落时好似在跟人依依惜别。

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