心理健康教育教师如何做到“有为才有位”.doc

1、心理健康教育教师如何做到“有为才有位”？ 一方面各级相关部门要着力解决学校心理健康教育存在的问题，促进心理健康教育的健 康发展，另一方面，作为心理健康教育教师，也要从对学生健康成长的教师的责任感出发， 发挥主观能动性，创造工作条件，积极主动开展工作，做到“有为” ，自然“有位” 。 一、各级相关部门要着力解决学校心理健康教育存在的问题，心理教师的专业地位和权 利要得到尊重和体现 随着社会对心理健康教育重要性认识的提高，心理健康教育教师已得到社会的认同和尊 敬，但同时由于受传统思想观念和教育体制的影响，心理健康教育工作在小学的开展也遇到 了很多问题。比如，至今没有权威的论证心理健康教育课程的设置

2、内容、方式、评价手段， 特别是心理健康教育的课程安排，等等。由于认识还有待提高，因此本就十分少的课时经常 被所谓“主科”所挤占。心理健康教育的有效进行得不到保证，与学生对心理健康教育的渴 求形成强烈的反差。许多小学有心理健康教育教师却没有安排专门的心理健康教育课程，把 心理健康教育的重任仅仅落在范围极其狭窄的面对面的心理咨询上，并且更多地趋向于障碍 性心理咨询，对发展性、教育性心理辅导与咨询的涉及极其有限，这势必影响心理健康教育 的有效性和针对性。 心理健康教育教师同其他教师一样，都对学生的身心发展起着重要的作用，但是，其专 业地位和权利并没有得到同等的尊重和体现。心理健康教育教师被边缘化，开

3、展工作处处遇 到困难，“两不管”处境让心理健康教育教师的地位非常卑微和尴尬。很多学校甚至将心理 健康教育教师划为后勤管理人员的范畴，作为教辅人员看待，不仅如此，涉及到心理健康教 育教师切身利益的经济待遇问题还经常被边缘化、被忽视。对心理咨询与心理健康教育这种 “心理高消耗”职业来说，极易产生“心理枯竭” 、职业怠倦和不思进取。许多心理健康教 育从业教师由于社会地位和经济地位的尴尬，造成心理健康教育教师流动性大，专业培训效 果受到影响。这种状况不仅不能很好地促进心理健康教育的和谐健康发展，甚至对心理健康 教育会产生很大的负面影响。所以，各级相关部门要积极关注心理健康教育教师面临的实际 问题，调动

4、其工作的积极性。 二、心理健康教育教师要发挥主观能动性，创造工作条件，积极主动开展工作 面对上述现状，事实上，有许多学校的心理健康教育教师就是主动地开展工作，经过勤 奋努力，发挥自己的专业水平取得成效后逐渐得到学校领导和同事、家长的认可和信任，才 得到支持，赢得自己的专业地位和工作条件的改善。 下面是一位心理健康教育教师写的体会: 有为、有位、有威的感悟 记得还是在第一届健康杯交流研讨暨颁奖会上，听到了吴文君老师说的一句话：“有为 才能有位，有位才能有威。”感触颇深。 据我所知，在座的许多老师和我一样，不是心理健康教育专业毕业的，不知怎样从无为 到有为，从有为到有位，从有位到有威。下面就我在工

5、作中的一点体会与大家分享。希望对 大家今后的工作有所帮助。 记得我刚开始从事心里辅导工作时，对心理辅导的认识是：你来问我来答，帮助学生排 忧解难，给学生出主意。但是干着千着，我觉得不对劲，每次都是我说怎样，应该怎样，学 生却一脸疑惑、失望。我觉得不对劲。后来我常常问自己：“这是心理辅导吗？”我开始着 急，仅凭热情、热心和喜欢是做不好心理辅导工作的。从此，我开始参加各种心理健康教育 辅导班，提高自己的专业知识水平和能力，通过自觉艰苦的学习我学到许多专业知识和技 能， 在心理辅导的神奇世界里，我学会了怎样去体会学生的感觉，怎样去表达对学生理解和尊重 的信息，怎样去帮助学生认识自我和完善自我，以后自

6、愿前来辅导的学生越来越多，我发 现在帮助别人成长的过程中自己的咨询技巧在成熟，自己的人格也在完善。 在以后的工作中，我懂得了心理健康教育不仅是心理咨询，还有其他多种形式。我在心 理健康教育工作中，就像一个跌跌撞撞的孩子，懂懂懂懂地闯入一扇大门，由好奇到喜欢， 由喜欢到爱，由爱到疾迷,感受到其中的苦辣酸甜。同时也使我感受到了有为后的有位，有 位后的有威。现在我可以自豪地说，我终于对心理健康教育工作有了不少的感悟，有了颇多 的收获。我位心理健康教育教师正在走向成熟，走向自己渴望的成功。 (中小学心理健康教育2006 年第 9 期） 曾经，听很多心理教师慨叹：学校领导不重视，学校没有足够的课时，虽然

7、热爱心理健 康教育工作，但学校不具备相应的工作条件，自己无施展的余地，真是英雄无用武之地。他 们整天萎靡不振、懒散拖沓，牢骚满腹，不干工作。只有抱怨，没有行动。北京市十二中的 心理健康教育教师董艳菊为我们做出了行动的榜样。 争取与家长交流+分钟 有很多兄弟学校的心理教师在与我谈起心育工作时，总会报怨上几句：唉，我们学校的 校长要是也能重视这项工作就好了；心理老师在学校就像个受气的小媳妇，平时不重视，等 上级检查的来了，就让你准备材料或是表演一下，然后又被打入冷宫；我更惨呢，不仅课时 上没有保障，就连评职称也没我的份，现在我时常想，还要不要继续做心理老师 其实，这些同行们的苦恼我也曾经有过，尽管

8、学校在心理教育工作上已经算是很重视了， 但是想在学校的曰常工作中真正地占有一席之地还是很难。我想，这种状况靠报怨是解决不 了的。所以，在参加工作以后，我就把“有为才有位”这句话作为自己的座右铭。其实很多 时候，不是领导不重视，也不是没有给你创造更好的条件，而是要看自己是不是有心人。 记得有一次学校召开学期末家长会，年级组长在布置完工作以后，我悄悄对他说：这一 届学生在心理上有一些畏难情绪，见到困难就想退缩，我们做工作的同时其实家长也要全力 配合，在平时咨询的时候，有很多家长给我打电话，通过了解，我发现有很多问题出在家长 身上，能不能在这次家长会上给我十分钟，让我跟家长交流一下？年级组长很爽快地

9、就答应 了。那次在全年级家长会上，尽管我与家长交流的时间远远超过了十分钟，但是，取得的效 果却是我远没有想到的。很多家长意识到了自己的教育方法问题，都主动来到学校进行更深 一步的交流。也因此，打开了学校心育工作的新局面，家长们通过邮件、电话、面谈等方式 跟心理老师交流，使他们对学校心育工作有了更多的了解。渐渐地，家长的良好评价反馈到 校长那里，学校心理工作就得到了、校领导的肯定。近几年来，经常有外校的学生家长通过 学校的其他老师或校领导请我做心理辅导，而我也成了“小有名气”的人。所以，很多时候， 我们不能等学校把一切条件都给你准备好了，把你放到一个举足轻重的地位，你才觉得对你 重视了，我们要努

10、力做出成绩，到那时，你的“位”自然就有了。 (北京十二中董艳菊 所谓的“有为才有位” ，就是要想有位，必须有为。专业知识不扎实，心理健康教育能 力不强，心理健康教育的基本素质都不具备，即便是有了理想的工作环境和条件，我们如果 不能对学校的工作有所帮助，得不到学生、家长和同事的认可，就不仅自己没有地位，还会 影响大家对心理健康教育的认识。所以，不如从现在开始因陋就简，埋头苦干，从现有的事 情做起，潜心积累，只要尽心尽力去为学生成长服务，就肯定会有所作为，有自己施展的舞 台。 我经常听到同事的老师说学校不支持，资金不提供，领导不重视，很多时候是别人不支 持还是我们不争取，确实应该好好思考思考了。