学校心理健康教育课的设计与实施(76页精品讲座PPT课件).ppt
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1、2021-10-191 山东省XX教育科学研究院 张XX 2021-10-192 教育部关于印发中小学心理健康教育指导纲要(2012年 修订)的通知(教基一201215号) “四、心理健康教育的途径和方法四、心理健康教育的途径和方法” “8.开展心理健康专题教育。专题教育可利用地方课程或学 校课程开设心理健康教育课。心理健康教育课应以活动为主 ,可以采取多种形式,包括团体辅导、心理训练、问题辨析 、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理情景剧、专题讲座 等。” 政策有关“课”的要求 2021-10-193 教育部办公厅关于实施中小学心理健康教育特色学校争创 计划的通知(教基一厅函201414号)
2、“三、教育教学三、教育教学” “11.保证课堂教学。开设专门的心理健康教育课程,并列入 课程表,课时可在地方课程或学校课程中安排,一般每班每 两周1课时。心理健康教育课应以活动为主,体系完整,有各 年级教学计划、教学大纲、教案与课件等。每月至少有1次年 级以上的教研活动,每学期至少有2次年级或校级的公开课或 观摩课。” 政策有关“课”的要求 2021-10-194 基本功能 助人自助 具体功能 科学普及心理健康教育知识 掌握心理健康维护的方法 形成自助与助人的主动意识和能力 最终目的:提升学生的心理素质和健康水平 学校心理健康教育课的功能 2021-10-195 有趣 学生喜欢-参与程度 有效
3、 学生受用-即时效果和延后效果 工作底限 “零”伤害 评价标准 2021-10-196 避免误区 2021-10-197 上好课的三件事 教师素质 学生参与 条件保障 2021-10-198 上好课上好课 教师素质教师素质 2021-10-199 上好课上好课 教师素质教师素质 知识储备 教育理念 教学设计 课堂教学 教学评价 2021-10-1910 知识储备知识储备 心理学的专业理论知识和职业伦理素养 学生心理发展规律、特点与需求 课堂教学的常规知识 自我职业生涯的规划 2021-10-1911 教育理念教育理念 什么是教育 什么是健康 2021-10-1912 宽恕训练 你深深地伤害了我
4、,但是我不会再沉湎于过去了,我选择宽恕你 我宽恕你,我跟你自由 你自由了,我也就自由了 我愿意释放所有抵触情绪 2021-10-1913 教学设计 依据 目标 对象 时间 过程 内容 形式 方法 2021-10-1914 教学设计的理念 理论研究(心理学的研究成果) 政策依据 实践依据 2021-10-1915 “大量研究表明,高中时期是交友的高峰期和关键期 ,是发展良好人际关系的重要契机。” “现在的孩子独生子女较多,他们生活在爱的怀抱 中,很多缺少爱的能力,爱的能力确实使孩子习惯 以自我为中心,不理解别人的付出,感受不到爱, 也不会爱别人。” 关于独生子女的思考关于独生子女的思考 2021
5、-10-1916 初中生的亲子关系 心理学研究表明:在整个初中阶段,初中生与父母冲突的频次 不断增多,冲突的强度不断增大。 初中生的心理逆反是一种正常的心理现象,与成人产生冲突是 初中生长大的表现,它是一个人逐渐形成独立思考的能力,具 有自主能力的必经过程。 2021-10-1917 快乐的情绪 15%来自于个人成就感 85%直接或间接与有效沟通有关 沟通漏斗 100%想说的 80%实际说出来的 60%被听到的 40%听懂了 20%三天后 5%三个月后 2021-10-19182021-10-1918 教学设计的目标 了解左右脑功能,把握基于生理心理学基础的思维导图的绘了解左右脑功能,把握基于
6、生理心理学基础的思维导图的绘 制规则。制规则。 初步学会绘制基于生理心理学基础的思维导图,同时了解思初步学会绘制基于生理心理学基础的思维导图,同时了解思 维导图的用途。维导图的用途。 初步感知思维导图在学习生活中的重要作用。初步感知思维导图在学习生活中的重要作用。 了解思维导图的制作方法和步骤。了解思维导图的制作方法和步骤。 尝试制作并完善一幅思维导图,在实际操作中将知识初步内尝试制作并完善一幅思维导图,在实际操作中将知识初步内 化。化。 体验思维导图在提升学习效率方面的优势,学会在学习中加体验思维导图在提升学习效率方面的优势,学会在学习中加 以运用。以运用。 明确、具体、具有可操作性明确、具
7、体、具有可操作性 2021-10-1919 教学设计的过程与方法 基本过程 导入 主体 拓展 基本模式 一个活动 多个活动 2021-10-1920 教育部关于印发中小学心理健康教育指导纲要(2012年 修订)的通知(教基一201215号) “四、心理健康教育的途径和方法四、心理健康教育的途径和方法” “8.开展心理健康专题教育。专题教育可利用地方课程或学 校课程开设心理健康教育课。心理健康教育课应以活动为主 ,可以采取多种形式,包括团体辅导、心理训练、问题辨析 、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理情景剧、专题讲座 等。” 教学设计的过程与方法 2021-10-19212021-10-1921
8、 教学设计的过程与方法 以掌握方法为主 思维导图 介绍思维导图的用途、价值、绘制方法等 学生操作实践 认知改变 介绍方法 学生练习 2021-10-19222021-10-1922 教学设计的过程与方法 以体验感悟为主 情景体验和感悟 文字、视频、图画、情境剧 辩论 肢体活动的参与和体验 抓与逃、大风吹、小鸡变凤凰、风雨同舟 2021-10-19232021-10-1923 教学设计的过程与方法 两个重要的方面 素材 方法 2021-10-19242021-10-1924 素材 避免使用容易引起人消极暗示的事例或视频 学生实际生活中的负面例子:给人起外号、欺负人、不尊重他人等 极端恶性案例(中
9、学生自杀)或暴力性案例 传递负能量的资料:从出生到坟墓 2021-10-19252021-10-1925 慎用弱势群体的事例 残疾 贫穷 离异 2021-10-1926 情境-教师刻意创设消极的或具有伤害性 的情境 体验暗示的作用 两杯水,其中一组品尝的水,教师暗示说是甜的,另一组品尝 的水,教师暗示说是酸的,猜一猜两杯水分别加入了什么? 一组被暗示甜的学生都说是加入了“糖”,另一组被暗示酸的 学生都说是加入了“醋” 老师答案:什么都没有 问题:为什么两杯水什么都没有加,却一组学生说加入了糖, 另一组学生说加入了醋 2021-10-1927 报数捉人 规则:报数错误的学生受到惩罚,而且前面邻近
10、的两个学生和 后面邻近的两个学生都要受到惩罚。 被连累受惩罚的学生:很生气,连累我们;无比得憎恨她 2021-10-1928 生命中的五样 写下自己生命中最重要的五样东西,生命历程中遇到了各种意 外或危急时刻,需要一次一次的将这五样东西抛弃 在抛弃的过程中帮助学生澄清自己的价值观,形成正确的价值 观 2021-10-1929 哭与笑 笑是目的,也是标准 哭只是实现笑的一个 2021-10-1930 生命中的五样 写下自己生命中最重要的五样东西,生命历程中遇到了各种意 外或危急时刻,需要一次一次的加入到自己生命中 在加入的过程中帮助学生澄清自己的价值观,形成正确的价值 观 2021-10-193
11、1 心理情景剧 在分析心理情景剧中的事件和人物时,不要使用表演学生的真实姓 名,而是使用情景剧中的人物姓名 对于消极生活情境的人物分析,如果是学生实际表演,在分析人物 特点时不要让被分析的学生站在前面接受师生的分析 对于敏感的消极案例,尽量不要让学生进行情境表演 林寒给夏雪的情书:“亲爱的夏雪。爱你的林寒” 2021-10-1932 心理情景剧的表演结束后,要有一个让表演的学生脱离角 色的环节 2021-10-1933 2021-10-19 33 不能对学生进行催眠! 不要在课堂上挖掘学生成长早期的消极生活经验 不要在课堂上用语言引导学生进入一种无意识的消极体验 不要在课堂上让学生分享自己内心
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