2021新苏教版六年级上册科学9.化石告诉我们什么教案（教学设计）.doc

1、1 9.化石告诉我们什么 【课标落实】【课标落实】 （1）本单元通过一系列观察、比较、实验、测量、交流等活动，落实课程标准中 5-6 年段的课程目标。 科学知识： 知道化石的成因及定义 科学探究： 在教师引导下，能从不同的资料中，将所需资料归类。 在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号等方式记录整理信息，陈述生物的共同 特征。 在教师引导下，观察并描述生物的特征。 科学态度： 能在好奇心的驱使下，表现出对事件发生的探究兴趣； 能接纳他人的观点，完善自己的探究； 乐于完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。 科学、技术、社会与环境： 具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境、节

2、约资源。 （2）本课学习内容基于课程标准课程内容中“生命科学领域”的高年段要求中的 11 大类：植物和动物都能繁殖后代使它们得以世代相传 11.4 有些曾经生活在地球上的植物和动物现在已不复存在&而有些现今存活的生物与它 们具有相似之处 【教材分析】【教材分析】 学习本课之前，同学们已经学习了关于恐龙的基本知识。所以在此之上，本课教学内容 分三个部分：首先，除了恐龙化石，还有很多其他种类的化石。其次，化石的发现除了能帮 助人类认识恐龙，还能帮助人类认识很多其他物种。最后，科学家通过对化石资料的研究， 发现在生命演化过程中任何物种都会遭遇以下三种命运之一：灭绝、不断进化改变或形成新 种、活化石。

3、 【学情分析】【学情分析】 本节课以前，同学们已经知道知道地球上生活着不同种类的动物，以及动物的共同特征。 （四年级上册动物大家族）、认识到环境的改变对生物生存的影响。（四年级下册生 2 存与环境 而六年段的同学已经对进化的理论有了基础的了解，但大部分同学在日常生活中，对于 化石的接触少之又少。因此，本教案着重于学生的体验与探索，力图带给学生尽可能丰富的 经历。本课的重点也在于了解什么是化石及其种类，知道化石的形成原因，以及化石的价值。 教学本课时，应该利用学生已有的知识，构建心得知识体系，重视对学生进行科学方法、 科学能力、科学思维、科学态度和科学价值观的培养，达到培养学生敢于猜想，重视验证

4、、 善于从生活中发现问题并做出有一句假设的教学目的。 【教学目标】【教学目标】 科学知识： 1知道什么是化石 2知道不同的生物都会形成化石 3认识到曾经的化石与现存的生物间存在相似的关系 科学探究： 能运用比较分析、归纳概括的方法，发现化石发展中的联系。（将化石归类） 科学态度： 在活动中乐于交流，整理，能够对资料进行分析概括。 科学、技术、社会与环境： 能意识到生物随着环境而改变 【教学重点】【教学重点】 知道化石的意义。 【教学难点】【教学难点】 认识到化石与现今生物的内在联系 【教学准备】【教学准备】 教师材料：课件和视频。 学生材料：大量资料卡。 【教学时间】【教学时间】 1 课时 【

5、教学过程设计】【教学过程设计】 一、故事导入新课一、故事导入新课 1各位同学们，先独立观察手中的石头，思考你的发现。 师：这些石头各不相同，你能从中得到到了什么信息？（之后同学交流汇报） 3 2.师：同学们说的都很好（光泽、硬度等），实际上，不同的石头会传递不同的信息， 如果要按照这些如果要按照这些石头传递的信息给石头分分类，你会怎么分？交换你们的石 头思考然后分享。 师：这一类传递出生物生前信息的石头就被称为化石。 3.能不能请大家说说看，哪些石头属于化石呢？（化石是保存在地层中的古生物遗体、 遗物和遗迹，如骨骼、外壳、叶子、脚印化石等） 设计意图： 通过实物导入， 唤起学生的先前经验， 各

6、种生物都会形成化石并揭示课题。 二、我们可以通过化石证据进行推测二、我们可以通过化石证据进行推测 1.用于过渡提问： 师：如果我们的科学家在某一个区域同时发现了这些化石，你们觉得这说明了什么？ 2.介绍脚印探案法出示脚印化石图片，请同学进行分析。 3.活动 1：依照刚才所学的内容，试着完成表格。 4.展示更多的图片，让同学们完成表格并分享。 5.师：化石传递的信息不仅仅是它们生活的环境，我们还能够判断出包括生活习性等多 种信息 设计意图：调动学生已有的经验和知识，利用绘画和表格，通过还原化石的特点，让 学生学会从化石中获取信息，并在结尾时模糊的感受到这些化石被还原后的样子似曾相识。 三、当今生

7、物与古代生物存在普遍联系。三、当今生物与古代生物存在普遍联系。 1.过度：其实考古学家通过像同学们一样的化石证据对动物进行了还原。 仔细观察这些生物的图片，你是否已经联想到了一些今天的生物？（汇报并分享） 2.师：仔细观察，考古学家们还找到了一些化石，你觉得它们关联的又是我们生活中哪 些常见的生物？ 3.小结：不同时期的生物会有细微的差异，但同种生物总是存在某种共同特点。 设计意图：借助学生对于生物共通性的理解，让学生建构生物古今联系变化的思维。 并引导同学们认识改变与环境的观点，为下一节课打下基础。 四、活化石四、活化石 1.（出示活化石图片）仔细观察，考古学家们还找到了一些化石，你觉得它们关联的又 是我们生活中哪些常见的生物？ 2.展示这些生物的现代图片：某些生物因为自身极强的适应能力，依然保留原本的形状 形态。 人们将这一类在长期时光中，未发生改变的生物称为“活化石”。 4 五、总结五、总结 古今生物存在普遍联系，而透过化石，我们能对他们的内在联系与变化做出推测。（课 后提问： 通过今天的学习，我们知道了古今生物存在普遍的联系，那么请同学们放学后想一 想，什么情况下生物会发生改变呢？下节课进行分享。） 【板书设计】【板书设计】 9.化石告诉我们什么 化石是：保存在地层中的古生物遗体、遗物或遗迹 古今生物之间存在普遍联系