六 认识图形-我说你做-教案、教学设计-市级公开课-北师大版一年级上册数学(配套课件编号：e06d2).doc

1、我说你做我说你做 一一、教材内容教材内容：北师大 2011 版义务教育教科书数学一年级上册，第六 单元认识图形第二课时我说你做 （P72，P73） 。 二二、教材分析教材分析：教材通过呈现两个“两人玩搭积木”的游戏情境旨在引导学 生在“说一说、摆一摆” 、 “摸一摸、摆一摆”等活动中进一步认识长方体、正方 体、圆柱和球的特征，发展空间观念。同时学生在具体的操作活动中经历思考、 表达、倾听等学习过程，积累更多的图形操作的经验积累更多的图形操作的经验。 三、学情分析：三、学情分析：本节课是在学生对四种基本的立体图形（正方体、长方体、 圆柱和球）有了初步认识的基础安排的活动课，一方面是巩固学生对立体

2、图形的 的认识，让学生通过动手操作由浅入深地在观察、操作中积累和形成对物体的感 受，在玩中提升对这些立体图形的认识，发展空间观念。另一方面，利用孩子爱 玩的天性，我将简单的数学问题置于游戏情境中，为发展学生表象思维提供了一 个载体，让学生体验到数学在生活动应用广泛。同时，在合作交流中发展学生的 数学语言表达能力，培养合作精神，在展示分享中实现自我价值的，获取自信。 四、教学目标：四、教学目标： 1. 知识技能：在“我说你做”的游戏中，通过观察、操作等活动进一步认 识长方体、正方体、圆柱和球的特征。 2. 数学思考：发展空间观念，并能识别几何体的位置关系。 3. 问题解决：初步学会表达，学会倾听

3、，发展初步的数学交流能力。 4. 情感态度：在游戏中激发学生的学习兴趣， 使学生获得良好的情感体验。 五、教学重难点：五、教学重难点： 教学重点教学重点：通过观察、操作等活动进一步认识长方体、正方体、圆柱和球的 特征，发展空间观念。 教学难点：教学难点：在活动中学会表达、倾听，发展数学交流能力及应用意识。 六、教学准备：六、教学准备： 学具：学具：长方体、正方体、圆柱、球若干；眼罩；题单。 教具：教具：课件、立体图形一套 七、教学过程：七、教学过程： 一、激趣导入 师： 孩子们孩子们，上节课我们我们都拿到了图形王国的“邀请卡” ，这节课我们就一 起去图形王国游玩好不好？ 生：好！ 师：老师请来

4、了几位“朋友”和大家一起玩，瞧瞧，谁来了？谁来了？（PPT：谜语，指答， 师贴图片、名称） （1） 圆圆鼓鼓小淘气，滚动起来不费力。 （2） 正正方方 6 张脸，平平滑滑都一样。 （3） 上上下下一样粗，放倒倒一推就滚动。 （4） 长长方方一物体，平平稳稳随处见。 师：小朋友们真棒，看来你们已经很了解这些图形朋友了看来你们已经很了解这些图形朋友了，那我们就一起开始今 天的旅行吧！ （板书课题：我说你做） 【设计意图：通过猜一猜活动，轻松地回顾旧知。 】 二、游戏拼摆，合作探究 1. 图形工厂（我说你搭） 师： （PPT：活动要求）第一站我们来到的是“图形工厂” ，一件件精美的图 形工艺品就出自

5、这里，你你想不想亲亲手制作出一件图形工艺品啊？ 生：想。 师：那就得严格按照制作流程，才能生产出合格的产品哦，有信心吗？ 生：有！ （1） 任务一： 在桌子上放一个长方体， 上边放一个圆柱体。 （生按照指令摆， 请一个生到黑板拖动，其他学生独立完成） 师：你的圆柱体为什么不躺下放？ 生：躺下放圆柱体会滚动，不稳定。 （2）任务二：先放 2 个圆柱，在两个圆柱上放一个长方体，在长方体上放 一个正方体。 师：摆好了就不能动了，拿起一个球，能从下边通过吗？为什么？ 生：能（或不能）因为留出来的空档正好够（或不够）这个球通过。 师：分析一下你为什么不能通过？ 生：我不知道老师还要让我拿一个球通过，事先

6、没考虑到这一个要求。 师：你的分析很全面，没通过也没关系。 师：看看大家摆出的图形，像什么？ 生：像大门。 师：是啊，是有点像大门，两边的圆柱体就像大门的 生：像大门的柱子。 师：对啊，圆柱体这样摆这扇大门又高又稳。 师：有摆的不一样的吗？你是怎么摆的？ 生：我把两个圆柱躺下摆，因为圆柱躺着放容易滚来滚去，来回动，更像小 汽车的轮子，所以，我摆出了一辆小汽车。 师：说得很形象，看来大家都非常清楚圆柱的特征了，其实，我们利用立体 图形的不同特征，采用不同的摆放方式，就会有不一样的效果。不同特征，采用不同的摆放方式，就会有不一样的效果。 【设计意图：通过我说你搭的活动让全体学生参与到活动中，让他们

7、在活动 中进一步认识立体图形的特征，通过操作活动吸引学生的注意力，调动学生表达 和参与的热情。 】 2. 图形游乐园（摸物体，摆造型） 师：我们现在来到了“图形游乐园” ，在这里我们要玩儿玩儿一个游戏：摸物体， 摆造型。PPT：游戏提示） （1）同桌两人玩游戏。 （2）一人发指令，另一人蒙眼听指令摸出物体并按指令要求拼搭。 师说生摆：谁愿意和老师先玩一下？ 师发指令：首先，摸出一个圆柱，立在桌子上。 然后，摸出一个正方体，放在圆柱的上面。 生说生摆：你们也来玩玩吧，可以互换多玩几次。 师：孩子们，在游乐园里玩得开心吗？ 【设计意图： 通过动手摸摆立体图形摸摆立体图形加深对立体图形特征对立体图形

8、特征的认识， 为接下来 的活动做铺垫。 】 3.图形研究设计院（小小设计师） 师：接下来，我们来到的是“图形研究设计院” ，老师老师要聘请同图形学们来 做小小小小设计师，用手里的图形自己设计出一幅作品好不好？试试看吧！ （生设计， 师巡视，鼓励学生说说自己是怎么摆的。 ） 师：老师发现了几个特别有意思的作品，我们大家一起来欣赏一下吧！ （大 小屏互动：4 个学生的作品） 请生上台展示，语言描述自己的作品是怎么搭成的。 师：一个个小小的设计师诞生了，我们给这些设计师颁奖吧！ （师奖励这个 孩子一枚胸章） 师：还有更精彩的作品吗?同桌两人互相介绍一下自己的作品。 师: 同学们真棒！ 你们不仅善于表

9、达， 懂得倾听， 还有探索精神和合作意识。 【设计意图：开展“小小设计师”活动，引导学生根据立体图形的特征，合 理利用材料，培养学生的应用意识、创新精神和想象能力。 】 三、实践应用，拓展延伸。 1.找一找，说一说（P73 第 2 题） 师：我们一起去淘气家里做客吧，这是淘气的房间，你能说出哪些物体的形 状？它在什么位置呢？同桌说一说，看看谁找得多，说得准。 汇报交流，同桌一起汇报，一人说物体的形状一人说位置。 生 1：墙上有个钟表。 生 2：钟表是长方体的。 2.题单第一题：在能站稳的下边（ ）中画“v”。 3.大屏幕数一数，填一填。 师：这里有几个小正方体？ 生：3 个。 生：4 个。 师

10、：到底是几个呢，和师一起数一数。 （教师在大屏幕中拖动叠放在一起的 小正方体，引导学生一起数，观察被遮挡的一个小正方体。 ） 4.学生独立完成题单的第二题。 全班交流，重点质疑看不到的方块。引导生验证，摆一摆，数一数。 5 试一试，搭一搭 试一试，至少用几个小正方体能搭出一个较大的正方体呢？ 师：什么是“至少”？ 生：就是“最少”的意思。 生：独立拼搭，会发现用 4 个正方体摆出一个图形。 师：这是正方体吗？（引导学生回忆正方体特征，明确必须是六个面都是一 样大小的正方形，才是正方体。 ） 生：再次拼搭，发现自己的小方体不够，引发学生合作需求。 生：进一步发现，同桌两人正方体大小不同无法完成合

11、作。 最终，需要 8 个大小一样的小正方体，才能完成这道题。 【设计意图：在实践应用中进一步体会立体图形的特征，增强应用意识。 】 四、联系生活，总结提升 师：同学们，今天我们和长方体、正方体、圆柱、球一起进行了一次一次有趣的 旅行，其实这些立体图形不仅可以用来做游戏，它们的作用可大了它们的作用可大了，你瞧你瞧（出示 图片：故宫、赵州桥、东方明珠等） 。 很多建筑物都会用到它们呢，数学和我们 的生活密不可分，只要我们善于观察、勤于思考，一定会感受到数学带来的更多 的魅力。今天的学习你有什么收获呢？ 五、作业 思考：用同样大的 4 个小正方体体摆长方体，可以怎样摆？你能想出几种摆你能想出几种摆 法？法？