三 加与减（一）-猜数游戏-教案、教学设计-部级公开课-北师大版一年级上册数学(配套课件编号：c00ec).doc

1、猜数游戏教学设计猜数游戏教学设计 课课题题猜数游戏课课型型新授课 年年级级一年级课课时时1 教材分析教材分析 “猜数游戏”是北师大版小学数学一年级上册第三单元“加 与减（一）”中第四课的内容。在此之前，学生已学习了 5 以内 加减法及 0 的认识，对加减法的意义有了初步了解，这为过渡到 本节的学习起着铺垫作用。本节内容通过猜数游戏归纳出 6 的加 减法，让学生继续了解加减法的含义。学习本节内容后，为后面 加减法的学习奠定了基础。所以学习好本节内容十分重要，它是 本单元教学中的重点内容之一。 学情分析学情分析 由于学生入校时间不长，尤其是正式上课时间才一个月，很 多的习惯和学习方式还不能与老师的

2、要求同步。 从思维方式来看， 他们的认识与思维方式仍处于直观形象的阶段，在抽象能力、语 言表达能力和思考的全面性方面需要老师的进一步引导。学生由 于本课是游戏引入，让学生感受到数学就在生活中，从而产生学 习的动机和兴趣，预期学生是可以理解并掌握的。 教学目标教学目标 知识技能：在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义， 探索并掌握得数是 6 的加减法的计算方法。 数学思考：在经历对运算结果进行估计的过程中，发展数感。 问题解决：能运用所学的知识发现、提出并解决简单的数学 问题。 情感态度：了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学 与生活有密切联系。 教学重点教学重点 能正确计算得数是 6

3、的加法以及相应的减法。 教学难点教学难点 能运用所学的知识解决简单的实际问题。 教教法法 以游戏、活动为主线，把教学内容清晰有趣地串了起来，充 分利用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。 学学法法 注意实践操作与游戏活动有机地结合，让学生在玩、操作、 交流中思考，在思考中探索，获取新知。 教学准备教学准备 磁扣、圆片、小棒、题卡 教学过程教学过程 教师活动教师活动学生活动学生活动备注备注时间时间 一、复习导入： 课前与大家一起听一首歌，会 唱的同学一起唱。这是熊出没 的歌，在动画片里面你最喜欢谁 呢？今天我们与熊大、熊二一起度 过快乐的 40 分钟。 聪明的熊大听说大家学习了 5

4、以内的加减法，迫不及待地想考考 你，Are you ready?大家一齐口答。 （大屏幕上闪现口算题） 二、新授 6 的加减法 (一)想一想，手中有多少个扣子？ 1.直观演示猜数活动 熊大感慨道：同学们算的又快 又准确，他最喜欢跟认真的人一起 玩了， 想跟大家玩一个游戏， 叫 猜 数游戏。还让我偷偷告诉你，答 对有小礼物哦！ 全班一齐口答 学生读课题 设计意图： 通过复习 旧知导入新 课， 让学生熟 练掌握 5 以 内的加减法， 同时闪现题 目激发学生 学习的积极 性。 3 3分钟分钟 （师贴课题：猜数游戏） 熊大委托我来给大家表演一 下，请大家想一想我手里有多少个 扣子呢？ 请你用数学语言说

5、一说老师的 动作。 教师一只手拿 4 个扣子，另一 只手拿 2 个扣子，然后将两只手的 扣子合在一起，先让学生说一说演 示的，并想一想手中扣子的个数。 过程 2. 示范提出问题，并解决问题 示范性地提出问题：一只手拿 4 个扣子，另一只手拿 2 个扣子， 一共有多少个扣子？ 你提的数学问题真完整，既包 含数学信息，又包含问题。熊大想 送给你一张小熊卡片。 然后继续追问：怎样列式？ 3. 探讨计算方法 继续提出问题：你能说一说 6 是怎么算出来的吗？ 学生可能会出示：4 26。 先在小组里说 一说， 再进行全班交 流。 （有的学生可能 用数的方法，在 4 个的基础上， 继续数 5，6；有的可能用

6、类 推的方法， 因为刚刚 学过“415”， 设计意图： 在 猜 数 游戏的活动 中， 进一步理 解加减法的 意义， 探索并 掌握得数是 6 的加减法 的计算方法。 4 4分钟分钟 5 5分钟分钟 (二)猜一猜，手中有多少个扣子？ 1 改变猜数的形式， 提出数学问题 引导学生认真观察教师演示的猜 数过程（即总数有 6 个，双手分 别握着一些扣子，接着摊开其中 的一只手，让学生默默地数一数 这只手上有 3 个扣子，猜另一只 手上有几个扣子） 2列出减法算式，解决问题 直接根据提出的问题列出算 式，然后引导学生独立思考，再说 一说“63=？” 引导学生说一说 3 是怎么算出 来的。可以结合学具摆一摆

7、，或在 练习本上画一画的方式，解释自己 的计算方法和过程。 3集体反馈，交流算法 汇报展示 （三）分一分，填一填 熊大想把 6 个扣子分别放在两 所以就能算出 “42 6”。） 学生说一说整 个过程， 并相应地提 出数学问题： 一共有 6 个扣子，一只手里 有 3 个扣子， 另一只 手 里 有 几 个 扣 子 呢？ 有的学生可能 直接说出 “633” （小组展示汇报） 先摆(画）了 6 个圆片， 拿走 （划掉） 3 个，剩下 3 个，得 出“633”。 设计意图： 在 经 历 对运算结果 进行估计的 过程中， 发展 数感。 设计意图： 能 运 用 所学的知识 发现、 提出并 解决简单的 数学问

8、题。 8 8分钟分钟 只手里，你打算怎么放？有几种放 法？可以借助实物或学具（圆片、 小棒等）来摆一摆，把每次分放的 情况记录在表格中，将表格填写完 整。 （提示：当 6 个扣子都放在一 只手里时，另一只手里一个扣子也 没有，用 0 来表示。） （四）小结：我们列出了很多有关 6 的加减法，这就是我们这节课学 的 6 的加减法。 三、练习巩固 1接苹果 （1）熊大邀请熊二跟他一起接苹 果， 出示第一幅图， 解释 “246” 的意义 引导学生观察情境图，然后说 一说算式所表示的实际意义 （2）小猫也来玩了，说一说“24 6”的意义 举生活中的实例说明 采取 2 人小组 合作的形式进行， 一 个人

9、动手分， 另一个 人在表格中或用算 式做记录。 展示汇报 一盘有 2 个苹 果， 另一盘有 4 个苹 果，一共是 6 个苹 果。 学生结合生活 经验， 说一说生活中 还有哪些问题可以 用“246”来表 示。 独立看图，写出算 式， 并给出合理解释 说出算式的意义， 从 生活中找到更多能 用 “ 5+1=6 ” 和 “6-1=5”表示的实 设计意图： 让 学 生 了解数学可 以描述生活 中的一些现 象， 感受数学 与生活有密 切联系。 8 8分钟分钟 6 6分钟分钟 2.美食时间 熊大想请大家帮帮忙，他想把 6 个苹果放到两个盘子里，可以怎 么放呢？ 3.吃过美食，不小心进入了光头强 的炸弹区，

10、遇到炸弹后一定要趴下 2 秒，准备好了吗？ 4. 躲避了炸弹， 熊大找不到自己的好朋友了， 它记得刚才回答问题的是他好朋 友，请这些人起立，发小卡片啦！ 老师举起卡片，两个数相加得 数是 6 的，一起说，例： 我是 1 我是 5 1 和 5 是好朋友，1+5=6。 四、小结 今天与大家一起学习了猜数 游戏你有什么收获？ 例 先动手用学具摆， 后 交流 警告：得数是 0 或 6 的是炸弹！ 得数是0或6的趴下 两秒， 得数是其他的 坐好不动。 得到卡片的学生跟 老师互动 我学会了 6 的加减 法 6 6分钟分钟 板板书书 猜数游戏（6 的加减法） 想一想：4+2=6 猜一猜：6-3=3 分一分： 6 0123456 6543210 反反思思 猜数游戏这一课是在学生理解加减法的意义和 5 以内的加减 法的基础上学习的。 本节课根据孩子爱玩好动等年龄特点,创设学生喜 欢的“猜数游戏”这一活动，使数学游戏贯彻于整个课堂教学活动中， 它好比强大的磁场，最大限度的激发着学生的学习兴趣，吸引着孩子 们主动地参与到活动之中,满足他们的好奇心,从而使他们在猜数的过 程中，不知不觉地理解、掌握 6 和 7 的加减法。 本节课的不足：有些学生知道结果，但不能清晰地表达自己的想 法，今后需要多锻炼学生自信、大胆地发言，勇敢地表现自己。