七 加与减（二）-古人计数-教案、教学设计-市级公开课-北师大版一年级上册数学(配套课件编号：127e8).doc

1、第七单元第七单元加与减（二）加与减（二） 古人计数（1120 各数认识） 教学内容：北师大版一年级数学上册第七单元加与减（二） 第一课时。 教学目标： 知识与技能目标： 1、通过小棒和计数器，让学生认、读、写、拨 1120 各数，掌握 20 以内数的 顺序和大小。 2、初步认识“十位” 、 “个位“，了解进制，知道 1120 各数是由几个十和几个 一组成。 过程与方法目标： 通过动手操作，使学生正确认识 1120 各数，并能准确掌握这些数的组成 情感态度与价值观： 通过引导学生操作数学模型的活动， 培养学生的动手能力， 丰富学生的数学感知。 教学重点： 使学生认识 1120 各数，理解这些数的

2、组成。 教学难点： 理解数位的感念，正确读写 1120 各数 教法与学法： 创设情境与组织操作探究相结合。学生自主探究，自主发现。 教学准备：课件，小棒 教学过程： 一：复习旧知，引出新知 师： 孩子们， 我们已经学过了 1-10 这些数， 今天我们来学习一些新的数。 （板书： 1120 各数的认识） 师手指着标题问：这 1120 中间这条短线表示哪些数？（生口述） 师出示 1120 的卡片，将卡片贴在黑板上，让我们一齐来读一读吧 ！ （设计意图：尊重学生原有的认知基础，从实际出发，通过读出 1120 这些 数，让学生感觉到今天要学习的内容并不陌生。 ） 二、情境引入，展示认知 师：大家读得可

3、真好，看来，你们对这些数并不陌生。接下来老师也想给大家讲 一个和数有关的小故事，你们愿意听吗？ 师：在很久很久以前的古时候，人们并不认识数，他们在记录物品的数量时，就 摆一些小木棍或者是小石头。 （演示古人计数的主题图） 师：今天，我们也来学习古人用小棒来记录羊的只数，好吗？ 为了方便大家记录，这些羊都关在羊圈里，老师放一只羊，你们就摆 1 根小棒老 师再放一只羊，你们就摆几根小棒？ 生：再摆一根 师：如果老师放 2 只羊，你们就要摆几根小棒？ 生：摆 2 根 师：老师这儿也有小棒，谁愿意上来摆一摆？（指名 1 人）准备好小棒了吗？ 老师可要放羊了。 （师环视确认学生准备好后再开始） 展示学生

4、摆小棒的结果， 师：让我们一起来数一数他一共摆了多少根 生齐数：11 根 师鼓励：你们的眼睛和小手配合得可真好。 （设计意图：学生用一一对应的方法数出羊的只数，让学生体会到数学知识来 源于生活，提高学生学习数学的生活意识。 ） 师：以前我们只学到了 10 这个数，可是，现在羊的只数比 10 还多，所以，我们 就要学习一些新的数。 三、引导探究，建立模型 1、认识“10 个一就是 1 个十” 师：老师要变魔术了，小眼睛看好了（拿掉一根小棒） 师问：现在有多少根小棒？ 生：10 根 师：你们没数呀，是怎么知道的？ 生：11 根减掉 1 根就是 10 根 师：老师告诉你们，1 根小棒就表示 1 个一

5、，那 10 根小棒表示几个一？ 生：10 个一 师：我们来数数好吗？（演示课件生齐数） 师：10 个一是几？ 生：是 10。老师板书：10 个一 师： 现在老师把这 10 个一捆成一捆 （演示课件） 变成了 1 个十， 这 1 个十是几？ 生：10 师：10 个一是 10，1 个十也是 10，那我们能不能说，10 个一就是 1 个十？ 生：能 老师板书后，指名学生读这句话，再齐读。 师：你们想不想也捆出一个十来？ 生：想 师：在捆之前，老师想采访一下同学：要捆出一个十，得先怎么做？ 生：数出 10 个一，然后捆起来。 师巡视，并提醒：还不会用皮筋的同学可以请同桌帮忙。 （设计意图：初步培养学生

6、动手操作的能力，让学生体验获取数学知识的过程； 同时，又让学生在合作中体验快乐，进行合作学习的启蒙教育。 ） 2、介绍计数器，初步建立数位的概念 师：下面老师要为大家介绍一位新的学习伙伴， （PPT 出示计数器）它叫计数 器请跟老师说一遍。 师指着计数器的数位读：个位、十位、 师：指着黑板上计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，个位上有几个 珠子就表示几个一，十位上的几个珠子就表示几个十。个位和十位还叫数位。 师示范拨 5。生仔细观察，说说老师在什么位上拨？拨了几个？表示几？ 师： 刚才我们用小棒把 10 个一捆成一捆变成 1 个十，那能不能把 10 个珠子串一 串也变成 1 个十呢？

7、学生讨论回答 师边演示边问：这变成的 1 个十该在计数器上如何表示呢？（引导学生明白： 在十位上拨 1 个珠子就表示 1 个十） （设计意图：突出小棒计数器数学符号之间的联系，让学生经历数学知 识由具体形象到逐步抽象的过程。 ） 3|、体会数的组成 师：还记得刚才我们数了几只羊吗？ 生：11 只 师：谁能用小棒快速地摆出 11。请同学说为什么这样摆。 （1 个十和 1 个一，起 来就是 11，师演示课件。 ） 你们能在计数器上拨出 11 吗？生拨珠子，再请学生展示。 师：这 2 个 1 表示的意思一样吗？ 看来呀，不是珠子神奇，而是数位太重要了， 不同的数位表示的意思是不同的。 4、初步感受“满十进一” 师板演 19，这时师再添 1 根小棒问：现在是几？你怎么知道？ 师手指着散的 10 根问，有没有同学要提醒老师又得干嘛了？ 生：又满十个了要捆成一捆 师动手捆，问：现在是几捆，也就是几个十？ 生：2 个十 师：2 个十是几？ 生：20 师板书：2 个十是 20。生齐读 你们能在计数器上拨出 20 吗？ 师展示拨珠子过程 （设计意图：在师生与生生的交流中，培养学生说和听的学习习惯。 四、开放练习，提高认识 1、完成书本第 75 页练一练的第 1、第 2 题。集体评议。 2、本节课你有哪些收获？