三 加与减(一)-一共有多少-教案、教学设计-市级公开课-北师大版一年级上册数学(配套课件编号:c0032).doc
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1、一共有多少教学设计一共有多少教学设计 教材分析教材分析: “一共有多少”是加法初步认识的第一课时,学生对加法意义的理解 是建立在经验积累和亲身体验的基础上的,教材上呈现的一个小朋友两手 分别拿着 3 枝与 2 枝铅笔的情境,是他们生活中经常玩耍的一个动作,把 两部分合起来就是数学加法的雏形,也是学生认识加法意义的基础,由于 情景中的操作动作每个学生都可以演示、体验,所以学生在课堂的教学活 动中就有了一个体验的机会,同时教材中还呈现了学生所喜欢的小熊猫吃 竹子的情景,学生乐于接受并有兴趣进行探究吃竹子的小熊猫和没吃竹子 的小熊猫一共有多少。因此,在教学时,要充分利用图中的情境,让学生 体验加法的
2、含义。 学情分析:学情分析: 一年级的学生年龄小,好动、好奇、好玩、对数学学习的兴趣比较浓 厚,所以他们喜欢通过操作学具摆一摆、说一说、算一算,从而获得对加 法含义的理解。但是,由于学生的生活背景、知识经验的不同,学生对加 法的理解以及计算能力都存在一定的差距,有的学生已经能够快速计算 10 以内的加法,可是有的学生还没有上过学前班,计算能力会稍差一些。 教学目标:教学目标: 1、结合熟悉的生活背景和已有的生活经验,通过演示操作,使学生了 解加法的含义,认识“+” ,能正确的读出加法算式。 2、在观察、操作活动中,探索 5 以内数的加法。体会生活中有许多问 题需要用加法来解决,初步认识加法的意
3、义。 3、在教师的引导下,学习从具体的情境中提出加法问题并解答。 教学重点:教学重点:学习和体会“合起来”的过程,理解加法的含义。 教学难点:教学难点:理解加法的意义,能够用加法来解决生活中的实际问题。 教学准备:教学准备:多媒体课件,圆片。 教学过程教学过程 一、创设情境,揭示问题一、创设情境,揭示问题 老师今天带来了一些图片,我们来看一看。你都看到了什么?能用数 字表示吗? 笑笑是我们学习上的好伙伴,今天她也带来了一些学习用品,我们来 看一看 1.引导学生看图说图意,你都看到了什么? 2.学生试着提问题 请你仔细观察, 接下来笑笑做了什么?你能试着提出一个问题吗?谁能 把这两句话合起来说完
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