三 加与减（一）-乘车-教案、教学设计-市级公开课-北师大版一年级上册数学(配套课件编号：10d43).doc

1、乘车 一、教学目标： 1.在具体的情境活动中，体会连加、连减、加减混合运算的意义。 2.能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并进行正确计算。 3.通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。 二、重点难点： 重点：通过观察上下车的情境，体会连加、连减、加减混合的含义。 难点：让学生自己动手操作，边摆、边说、边算，获得两步式题运算顺序的感性体验。 三、教具学具： 课件，各种图形。 四、教学过程： (一)情境导入： 师： 同学们， 今天我收到一个邀请函， 邀请我们去参加大合唱比赛， 你们想去吗？想， 我也想去，我们一起乘公交车去好吗？好，说到公交车需要注意什么？ 我们坐公交车的时

2、候一定要注意先下后上，讲文 明懂礼貌，注意安全。 是的，今天我们一边乘车一边来探讨一些乘车时的数学问题。 (板书课题：乘车) 带着学生读两遍。 (二)探究新知： 1、连加。 师： （课件出示：教材第 45 页第一幅图）公共汽车来到三里店，请同学们仔细观察这 幅图，你发现了什么？ 生：我发现了车上原来有 2 人，前门上车 3 人，后门上车 2 人。 师：你观察得很仔细，看!老师把你们刚才发现的数学信息，用图形在黑板上表示出 来。你们能不能提出一个数学问题那？ 生：现在车上有多少人呢? 师：很好，那你们能不能用一个算式来表示出来呢？ 生：2+3+2=7指名试读算式，再指导读。 师：2,3,2,7

3、各表示什么意思？生回答。并追问，你们是怎么得出 7 的呢？ 学生思考回答， 师： 哦， 老师明白了， 就是把前面两个数相加， 得出来的数再与后一个数相加， 对吗？ 师边讲边板书。 师:这个加法算式和以前的加法算式比较，有什么不同？生回答。 像这样有两个加号的算式我们把它叫做“连加” 。 （板书：连加） 2.连减。 师：同学们，做好了，我们的公共汽车继续向前开了，看看到了哪里？（七里庄）你 发现了什么?(课件出示：教材第 45 页第二幅图) 生 1：这辆汽车上有 8 人。 生 2：到站后从前门下来 1 人，从后门下来 4 人。 师：看得很仔细，说得也很完整，谁能提个问题呢? 生：车上还剩多少人?

4、 师：问得很好“车上还剩多少人?”现在老师在用手中的图形摆一摆图中的数学信息， 让学生列式。 生：814=3 师：8,1,4,3 各表示什么意思？生回答。 师：你是怎么算出来的呢？ 师:这个减法算式和以前的减法算式比较，有什么不同？生回答。 师：是的，像这样的计算我们叫它连减，计算的时候，我们要先算前面的减法，让第 一个数减去第二个数，然后从得数里减去第三个数得到最后的结果。 师边讲边板书。 3.加减混合运算。 师：同学们，我们的车又继续向前开了，看我们到了那个站台了， （九棵树站）你从 图中看到了什么?想到了什么? 学生可能会说： 车上有 9 人。 到站后从前门上去 1 人，从后门下来 5

5、人。 上车的人少，下车的人多，车上的人比原来少了。 车上现在有多少人? 师：同学们说得越来越好了，还有人想到了“上车的人 少，下车的人多，车上的人比 原来少了”，到底现在车上有多少人呢?是比原来少了吗?我们找几个同学来演一演当时的场 景。 组织学生表演，再现当时的情境。其余学生认真观看，思考解决问题的方法。 师：你看懂了吗?该怎么列式呢?怎么计算呢? 生 1：9+15=5，因为车上有 9 人再上 1 人就要加 1，所以先算加法 9+1=10;又下去 5 人，就要减 5，那么 10 一 5=5，所以车上还剩 5 人。 生 2：也可以是 95+1=5，因为下去 5 人，就是 95=4，又上来 1

6、人就是 4+1=5，结 果也是车上还剩 5 人。 师：同学们还发现了不同的算法，真棒!但是，你们仔细看看，其实这两种方法是一 样的，都是从 9 里面减 5，加 1，只不过顺序不同罢了。 师： 像这样既有加法也有减法的计算我们叫它加减混合运算， 计算的时候先算前面的 再算后面的，按从左往右、从前往后的顺序计算。 同学们，我们终于到达目的地了，俗话说，来得早不如来得巧，正好轮到我们大合唱 了，准备好了没有，我们就唱一遍上学歌吧，开始。 今天同学们不仅唱了歌，还学到了很多关于乘车的知识，开心不开心？（开心）接下 来，老师要考考你们哦？你们敢挑战吗？（敢） 出示练习。 (三)课堂总结： 师：同学们，今

7、天你们学习了什么那? 生：今天我们学习了三个数的运算，不管是连加、 连减，还是加减混合运算，计算 的时候一般都是按从左往右、从前往后的顺序计算。你学会了吗?课下要多练习哟! 板书设计： 乘车 连加：2+3+2=72+2+3=7 连减：8-1-4=38-4-1=3 加减混合运算： 9+1-5=59-5+1=5 五、课后反思： 1.注重情境设计。乘车是乘客上下车的情境，正好贴切 地演示了连加、连减、加减混合运算的道理，帮助学生理解 连加、连减与加减混合运算的含义，使他们知道这些算式的 来龙去脉，也为今后解决实际问题打下基础。 2.注重学生探究意识的培养。在学生看懂图意叙述故事 之后，鼓励学生把故事的情境用摆学具的方式反映出来，使每 一个学生头脑中都有一张“乘车”的图像，深入理解了三个数 之间的运算关系，最后列式解答问题。