三 加与减（一）-做个加法表-教案、教学设计-市级公开课-北师大版一年级上册数学(配套课件编号：d04a7).doc

1、北师大版数学一年级上册第北师大版数学一年级上册第 3 3 单元做个加法表教学设计单元做个加法表教学设计 【课题】【课题】做个加法表 【教材】【教材】北师版教材 50 页 【设计理念设计理念】 这节课我们借助信息技术网络背景下的翻转课堂，力求凸显对学生终身发展能力的培养。注重培养学 生的自学能力、分享交流能力、小组合作能力和口语表达能力，注重培养学生有序思考的意识，培养学生 的数感和符号意识，发展运算能力，渗透代数思维。 我们通过微信平台，让学生课前结合微课自学课本，完成预习任务。借助福建省教育资源公共服务平 台提供的教学助手，通过互动课堂和手机移动讲台，利用教学助手中的现场直播、视频拍摄、手机

2、拍照、 随机抽人、电脑计时等功能，将互联网技术运用到数学课堂教学中，让互联网技术更好的服务于课堂教学 实践，提高课堂教学的时效性，从而达到人机互动、师生互动、生生互动。 【教材分析教材分析】 本节课是在学生学完 10 以内数的认识和 10 以内数的加减法的基础上的整理与复习。目的不仅仅是复 习 10 以内数的加法计算，更重要的是引导学生体验、经历一个独立思考、有序整理的过程，初步发展学 生通过归纳和概括来发现规律的意识和能力。这是学生入学以来，第一次系统的整理数学知识，我们要特 别关注学生是否主动参与整理的全过程，以及对整理方法的理解和掌握。由于这个学段的学生思维有局限 性，还不能独立做加法表

3、，为此，我们制作了微视频，让学生在课前通过导学提纲和微视频进行预习，为 学生的操作指明了方向，降低了活动的难度。 【学情学情分析分析】 在我们的教学参考书的第一个学习目标中提到“提高学生 10 以内数的加法计算的正确率和速度”， 为此，我们在实验小学一年级抽取 5 52 2 名学生进行了前测。 对象：实验小学一年级（4）班人数：52 人 内容：10 以内加法口算题 24 道时间：3 分钟 结果：5252 人均能在 3 分内完成，2 分内完成的人数达 3131 人，正确率 99.699.68%8%，总共 12124848 道口算题，只 有错 3 题，漏 1 题。 分析：计算速度快，正确率高。 基

4、于以上分析，我们调整了教学目标,本节课不进行 10 以内加法计算的专项练习。 【学习目标】【学习目标】 1通过课前观看微视频，动手摆口算卡片，让学生经历整理加法表的过程，进一步了解算式之间的 联系，培养学生有序思考的意识。 2通过观察、比较等学习活动，引导学生发现算式之间的变化规律，培养学生的数感和符号意识， 发展运算能力，渗透代数思维。 3能运用规律解决一些简单的数学问题。 【重点难点】【重点难点】 重点：整理加法表，发现算式的规律。 难点：根据算式之间的关系进行正确计算。 【教学准备】【教学准备】 微视频、导学提纲、课件、口算卡片、礼物、印章等。 【教学流程】【教学流程】 课前自学课本课前

5、自学课本 5050 页，观看微视频，完成以下问题：页，观看微视频，完成以下问题： 1请小朋友观看微课，尝试整理 10 以内的加法算式。 2将下面的加法表填写完整。 3说一说你是怎么整理的？ 4认真观察加法表，说一说算式的排列有什么规律？ 5你还有疑问吗？有没有不明白的地方？请提出来！ 【设计意图：按照以往教学经验，很少有老师会让学生把设计意图：按照以往教学经验，很少有老师会让学生把 6666 张口算卡片都带学校来，真正让孩子动张口算卡片都带学校来，真正让孩子动 手操作手操作，在课堂上做出一个完整的加法表在课堂上做出一个完整的加法表。为此为此，我们制作了整理加法表的微课我们制作了整理加法表的微课

6、，让学生在课前观看微课让学生在课前观看微课， 用自己做好的用自己做好的 6666 张口算卡片张口算卡片，跟着微课一边摆一边说跟着微课一边摆一边说，真真正正的经历加法表的整理过程真真正正的经历加法表的整理过程。整理完算式整理完算式， 再将算式填写在导学提纲上，强调要写出得数，目的是为了便于发现和与加数之间的变化规律。再将算式填写在导学提纲上，强调要写出得数，目的是为了便于发现和与加数之间的变化规律。】 活动一活动一. .学习目标学习目标 （课件出示导学提纲）昨天同学们结合导学提纲与微视频进行了自学，小朋友们知道这节课 我们要学会什么本领吗？（做个加法表）说的真好，今天我们一起来做个加法表。板书：

7、做个加法表 通过做加法表我们要学会整理 10 以内的加法算式，并找出算式之间的规律。课件出示学习目标： 【设计意图：主要是检测孩子通过自学能否初步明确这节课的学习内容，培养学生的目标意识及问设计意图：主要是检测孩子通过自学能否初步明确这节课的学习内容，培养学生的目标意识及问 题意识。题意识。】 活动活动二二. .竖排整理算式竖排整理算式 1 1整理算式整理算式 小朋友们课前有没有观看微课啊？你们学会整理加法算式了吗？ 师：老师这里有一堆算式，乱乱的，谁能帮我整理整理？（指名学生上黑板整理） 师：你想怎样整理？（按得数来整理）（学生操作）二话不说，上来就摆，你为什么要这样整理啊？ （有顺序）板书

8、：有序有序的思维能帮助我们更好的解决问题。 师：这样整理有什么好处？（不重复也不遗漏，还能很容易看出规律） 2 2找找规律规律 师：仔细观察得数是 10 的算式，你们发现了什么？(得数都是 10，第 1 个数每次都-1，第 2 个数每次 都+1，得数不变.) 师：倒过来看呢？（第 1 个数每次都+1，第 2 个数每次都-1，得数不变） 师：老师从竖排算式中请出 2 个算式宝宝。点击课件：8+2=106+4=10 师：比一比这 2 个算式之间有什么关系？（从上往下看，第一个数-2，第二个数+2，得数不变；从下 往上看，第一个数+2，第二个数-2，得数不变。） 师：再请出 2 个算式宝宝。点击课件

9、：6+4=103+7=10 师：这 2 个算式之间又有什么关系？（从上往下看，第一个数-3，第二个数+3，得数不变；从下往上 看，第一个数+3，第二个数-3，得数不变；） 小结：在竖排算式中，哪个数一直不变？（得数）这些不变的数我们用一个三角形来代替，可以吗？ 哪些数在变？（第一个数和第二个数）这两个数我们用括号来代替，贴板书： （）+（）=他们怎么变？ （第 1 个数+几， 另一个数就要减-几； 若第 1 个数-几， 另一个数就要减+几； 他们的变化有什么特点？（正 好相反）板书： 3 3考考你考考你 师：小朋友们真棒，一下子就找到了竖排算式的规律，你们能不能运用这个规律来解决问题呢？让老

10、师来考考你，回答正确的小组有奖励哦！点击课件点击课件： 师：这道题有什么要求？（按规律填数），也就是说不能计算，要先找规律，想一想有什么规律？ 师：想好没有？为了显示公平，点击点击课件课件：我们采用电脑随机抽人，抽中哪个小朋友，就由哪个小朋 友答题，答对了就给所在小组奖励一朵小红花，小红花最多的小组将每人得到一枚印章。 第 1 个幸运之星会是谁呢？ 师：注意看，老师用什么代替了得数？表示什么意思？（得数不变都相等）这下，你找到规律了吗？ 电脑随机抽人电脑随机抽人：第 2 个幸运之星会是谁呢？ 小朋友们真了不起，才刚找到规律，就能运用规律解决数学问题了。 竖 （）+（）= -几+几不 +几-几变

11、 相反 8 8+ +1 1= =9 9 （）+ +2 2= =9 9 （）+ +3 3= =9 9 4 4 + +5 5= = 2 2 + +（）= = 0 0 + +（）= = 活动三活动三. .做个加法表做个加法表 师：刚才这位小朋友是按照第一个数从大到小的顺序来排列，还可以怎样整理？（从小到大） 师：整理完得数是 10 的算式，咱们接着整理得数是 9 的算式、8 的算式师：老师也做了一个加法 表，猜一猜老师是怎样整理的？点击：得数是 10 的算式 生：我猜您是按照得数来整理的，先整理得数是 10 的算式，并且是按第一个数从大都小的顺序来排 列，整理完得数是 10 的算式，再整理得数是 9

12、 的算式，8 的算式整理的方法都一样。）（课件逐列点 击）恭喜你，猜对了！ 活动四活动四. .观察横排规律观察横排规律 师：刚才我们的算式竖着观察有规律，横着观察有没有规律呢？你发现了什么？(都是+0 的，第 2 个 数不变，第 1 个数每次都-1，得数也每次-1) 师：现在是哪个数不变?(第二个数) 师：倒过来看呢？（第 2 个数不变，第 1 个数每次都+1，得数每次都+1） 师：老师从横排算式中也请出 2 个算式宝宝。点击课件：7+0=73+0=3 师：比一比这 2 个算式之间有什么关系？（从左往右看，第一个数-3，得数也-3，从右往左看，第一 个数+3，得数也+3，） 小结：在横排算式中

13、，哪个数一直不变？（第二个数）这些不变的数我们仍旧用三角形来代替。哪些 数在变？（第一个数和得数）这两个数我们也用括号来代替，贴板书：（）+=（）他们怎么变？（第 1 个数+几，得数也+几；第 1 个数-几，得数也-几；） 他们的变化有什么特点？（相同）板书： 说得真好！奖励你一个大拇指！ 活动五活动五. .观察斜排规律观察斜排规律 1.找规律 师：刚才我们竖着观察，横着观察都有规律？斜着观察算式有没有规律？(都是 0+几的，第 1 个数不 变，第 2 个数每次都-1，得数也每次-1)（第 1 个数不变，第 2 个数每次都+1，得数每次都+1） 师：现在是哪个数不变?(第一个数) 师：谁能用自

14、己的话说一说斜着观察有什么规律？ 师：老师从斜排算式中也请出 2 个算式宝宝。点击课件：0+5=50+1=1 师：比一比这 2 个算式之间有什么关系？（从上往下看，第一个数不变，第二个数+4，得数也+4，从 下往上看，第一个数不变，第二个数-4，得数也-4，） 小结：在斜排算式中，哪个数一直不变？（第一个数）哪些数在变？（第二个数和得数）贴板书：（） +=（）他们怎么变？（第 2 个数+几，得数也+几；第 2 个数-几，得数也-几；）他们的变化有什么特 点？（相同）板书： 3填数游戏: 师：小朋友们真棒，在加法表里找到了这么多的规律，敢不敢接受老师的挑战？让我再来考考你？ 一（4）班小朋友个个

15、都是解决问题的高手，真棒！ 活动六活动六. .比较总结比较总结 师：小朋友们真了不起，通过观察和比较，板书：观察比较，发现了这么多的规律，这些规律有没 有相同的地方？（都有一个数不变，竖排不变的是得数，得数不变，一个加，另一个就要减，一个减，另 一个就要加，正好相反；横排与斜排不变的都是等号前面的数，一个数加，得数也要加，一个数减，得数 也要减，他们是同时变化的。） 总结的得很到位！奖励一个大拇指！ 【设计意图：课前自学、观看微视频，自己整理设计意图：课前自学、观看微视频，自己整理 1010 以内的加法表，并在课堂上跟大家分享交流自己以内的加法表，并在课堂上跟大家分享交流自己 的想法，让孩子把

16、课前自学到的知识得以提炼内化，充分体现了学生的主体地位。课中让孩子观察算式的想法，让孩子把课前自学到的知识得以提炼内化，充分体现了学生的主体地位。课中让孩子观察算式， 横 （）+ =（） -几不-几 +几变+几 相同 斜 +（）=（） 不-几-几 变+几+几 同时 7 7 + + = =9 9 4 4 + + = =（） 1 1 + + = =（） + + 1 1 = =2 2 + + 5 5 = =（） + + 9 9 = =（） 并归纳概括算式之间的变化规律并归纳概括算式之间的变化规律，目的是为了让学生了解算式之间的内在联系目的是为了让学生了解算式之间的内在联系，初步发展学生通过归纳和初步

17、发展学生通过归纳和 概括来发现规律的意识和能力，从而培养学生的数感和概括来发现规律的意识和能力，从而培养学生的数感和符号意识符号意识，发展运算能力，渗透代数思维。，发展运算能力，渗透代数思维。】 活动七活动七. .质疑引思质疑引思 师：学到这里，小朋友们还有没有疑问？有没有不明白的地方？请提出来！ 【设计意图：培养学生学会反思和质疑问难的能力。设计意图：培养学生学会反思和质疑问难的能力。】 活动八活动八. .游戏游戏夺夺礼物礼物（提高练习） 师：小朋友们今天的表现特别棒，老师给你们带来了一些礼物，想要吗？（想），请听清楚要求哦： 点击课件：人脑随机抽号数，抽中哪个小朋友，哪个小朋友就可以得到选

18、择礼物的机会，如果答对了 礼物后面的小问题，这个礼物就属于你了！有没有信心？ 你们可真能干，这么大的数字也难不倒你们，真了不起！ 由于时间关系，其他礼物咱们下节课再来抢把！同时还要恭喜第（）小组得到了（）朵小红花，获得 本节比赛的胜利，下课后排好队到吴老师这里领印章，恭喜你们！ 【设计意图设计意图：把练习设计成把练习设计成“游戏游戏”的形式的形式，一是为了激发孩子的学习兴趣一是为了激发孩子的学习兴趣，二是想通过由浅入深的二是想通过由浅入深的 阶梯式练习阶梯式练习，让学生明白除了机械的计算之外让学生明白除了机械的计算之外，我们还可以根据算式之间的关系进行灵活计算我们还可以根据算式之间的关系进行灵

19、活计算，从而培养从而培养 孩子的数感孩子的数感，这样做这样做，既达到了巩固的作用既达到了巩固的作用，又能激发孩子们的学习兴趣又能激发孩子们的学习兴趣；借助福建省教育资源公共服务借助福建省教育资源公共服务 平台提供的教学助手平台提供的教学助手，通过互动课堂和手机移动讲台通过互动课堂和手机移动讲台，利用教学助手中的现场直播利用教学助手中的现场直播、视频拍摄视频拍摄、手机拍照手机拍照、 随机抽人随机抽人、电脑计时等功能电脑计时等功能，将互联网技术运用到数学课堂教学中将互联网技术运用到数学课堂教学中，让互联网技术更好的服务于课堂教学让互联网技术更好的服务于课堂教学 实践，提高课堂教学的时效性。实践，提

20、高课堂教学的时效性。】 活动九活动九. .全课总结全课总结 1这些本领你都学会了吗？ 小朋友们，通过学习这些本领你们都学会了吗？（学会要按照一定的（顺序）整理（加法表），通过 （观察）和（比较）发现了加法表中算式的（规律），竖着观察，横着观察，斜着算式。） 2布置作业 下课前，老师要布置给大家下节课的任务： 结合导学提纲和微视频自学课本 51 页，尝试整理 10 以内的减法算式，咱们下节课来做个减法表。 【设计意图设计意图：本课总结分本课总结分 3 3 个层次个层次：首先是总结本节课所学的知识首先是总结本节课所学的知识，其次是学习方法的总结其次是学习方法的总结，最后提最后提 醒学生除了机械的计

21、算之外醒学生除了机械的计算之外（算术思维算术思维），我们还可以根据算式之间的关系进行灵活计算我们还可以根据算式之间的关系进行灵活计算（代数思维代数思维）。】 六、板书设计：六、板书设计： 做做 个个 加加 法法 表表 （ 观察观察比较比较 ） 18+ 21 = （）+ 23 = （）+ 25 = 35 + =67 34 + =（） 33 + =（） + 50 =92 + 53 =（） + 56 =（） 19 +20= 17 +（）= 15 +（）= + 10 =21 + 14 =（） + 18 =（） 有序有序 10+0=10 9+1=10 8+2=10 7+3=10 6+4=10 5+5=10 4+6=10 3+7=10 2+8=10 1+9=10 竖 （）+（）= -几+几不 +几-几变 相反 横 （）+ =（） -几不-几 +几变+几 相同 斜 +（）=（） 不-几-几 变+几+几 相同