三 加与减（一）-一共有多少-教案、教学设计-市级公开课-北师大版一年级上册数学(配套课件编号：70407).doc

1、一共有多少教学设计 一、一、教学目标：教学目标： 1.结合生活中熟悉的背景和学生已有的生活经验，初步认识加法的意义。 2.在多个具体活动中，学习从具体情境中提取数学信息，提出数学问题，并解答。 3.初步培养学生有条理地表达自己的思考过程和认真倾听别人思路的能力， 体会学习 数学的乐趣。 二、二、教学重难点教学重难点 重点： 学习和理解加法的实际意义，即合起来的意义。 难点： 引导学生用自己的语言进行完整的描述。 三、三、教学过程教学过程 (一一) 、创设情境、创设情境 师： 观察图片，你看到了什么？（图中有 3 只蜜蜂） 师： 他不但说出了图中有什么还说出了有几个， 就像他这样就描述出了情境中

2、的数学信息。 师： 你能用手势表示出来吗？ 师： 那你能边表演边说吗？ 师： 这幅图呢？（图中有 2 只蜜蜂） (二二) 、探究发现探究发现 活动一：活动一： 感受感受“合起来合起来” 师： 谁能把刚才的两幅图连起来说？ 师： 一边有 3 只蜜蜂，另一边有 2 只蜜蜂，一共有几只蜜蜂呢？ 师： 你怎么看出来图中是 5 只蜜蜂？ 师： 2 只蜜蜂和 3 只蜜蜂合起来有 5 只蜜蜂。 师： 能边表演边说吗？ （多次手势表演体会把两部分合起来） 活动二：活动二： 初步感知加法的意义初步感知加法的意义 师： 图中有哪些数学信息？（图中有 3 只熊猫） 师： 可以用数字几来表示呢？（板书：3 ） 师：

3、这幅图呢？谁来说。 （边说边板书，引导学生理解加法算式中每个数的意义） 师： 现在图中一共有多少只熊猫？（板书：5） 师： 你是怎么想的？ 师： 一共有 5 只熊猫，就是把 3 只熊猫和 2 只熊猫合起来，那“合起来”在数学中要用哪 个符号来表示呢？（板书：+） 师： 我们在写“+”的时候要在田字格的横中线和竖中线上分别画一条短线。 （介绍加号的正确写法） 师： 3 和 2 合起来是 5，也就是“=”5。 （板书：=） 活动三：活动三： 认识加法算式认识加法算式 师： “+”这个符号叫什么？（加号） 师： “3+2=5”像这样的算式，我们把它称作一个加法算式。 师： 这节课我们就一起学习加法。

4、 （揭示并板书课题：加法） 师： 你能读一读这个加法算式吗？（3 加 2 等于 5） (三三) 、讨论归纳、讨论归纳 活动四：活动四： 进一步感知加法的意义进一步感知加法的意义 师： 刚才我们无论是求一共有多少只蜜蜂还是求一共有多少只熊猫， 都是把两部分合起来。 那你能结合这两张图片解释一下这个算式的意义吗？ 师： 那也就是说我们在求两部分合起来的时候要使用加法。 边讲边练：看图列式边讲边练：看图列式 （1）（ 2 ）（3） 引导学生用自己的语言描述。 活动五：律动活动五：律动 师： 学习了这么多，我们一起来休息一下吧。 (四四) 、创造应用、创造应用 师： 同学们你们现在开心吗？有一个人比你们还开心，他是谁呀？（大黄狗） 师： 它听说你们学习了加法，知道了加法就是把两部分合起来，非要考考大家，你们刚敢 受他的挑战吗？ 1.基础练习（看图列式）基础练习（看图列式） 2.综合练习综合练习 师： 谁能来说一说“2+1=3”这个算式，表示的是哪个情境。 3.拓展练习拓展练习 师： 多么温馨的画面啊，你能从中发现一些数学信息吗？ 师： 谁能根据图中的数学信息列一个加法算式吗？