五 位置与顺序-左右-教案、教学设计-市级公开课-北师大版一年级上册数学(配套课件编号：528a7).doc

1、- 1 - 左 右 教 学 设 计 教学内容教学内容 北师大版小学数学教材一年级上册第 66-67 页 教学分析教学分析 学生早已具有“眼前、背后、头上、脚下”的空间经验，对于前后、 后、上、下，学生一般不会搞错。但是，人体是左右对称的，如：左手、 右手；左脚、右脚；左耳、右耳；在人体的这些外部器官中，左边和 右边没有什么区别，所以识别“左右”比较困难，一年级的孩子已经能区 分自己的左手和右手，但由于没有经过刻意的培训和训练，所以对左、右 的反应比较迟缓，大部分学生区分左右的方法是：先想想哪只手会写字， 再判断哪边是右边，然后想另外一边是左边。同时，一年级学生学习数学 的兴趣很浓厚，竞争意识强

2、，特别喜欢在活动、游戏中学习。 教学目标教学目标 1.创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生的学习活动中获得积极的 情感体验。 2.能确定物体的左、 右位置与顺序， 会用左、 右描述物体的相对位置， 并能用自己的语言表达。 3.能够初步运用所学知识解决实际问题，初步培养空间概念。 重难点 重点：认识“左右”的位置关系，能确定物体左、右的位置与顺序。 难点：理解左右的相对性。 教学准备教学准备 - 2 - 多媒体课件 教学过程教学过程 一、游戏导入一、游戏导入 师：上新课文前，我们先玩一个游戏“指五官” 。 师讲解游戏规划。游戏内容由易到难，开始不要涉及左右，慢慢地增 加难度、节奏，如鼻子鼻子左耳

3、朵，鼻子鼻子右眼睛。 （这时学生肯定出现做错现象） 设计意图：创设学生喜爱的游戏情境，吸引学生的注意力，调动学生 表达和参与的热情。 师：在刚才的游戏中，老师发现有同学做错了，为什么呢？ 师：分不清左和右。今天我们就来学习“左右” 。 （板书） 师： “左”字和“右”字有什么不一样的地方？ 根据学生回答，师用彩色粉笔描出不一样的地方。 师：这节课我们就在游戏中学习“左右” 。 二、探究知识二、探究知识 1.联系自身，体验左右。 师：刚才做的游戏，你们喜欢吗？ 生：喜欢。 师：喜欢游戏的同学请举手。举好，别放下，能不能说说你举的是哪 只手？ 师：对你的同桌说一说，哪只是右手，哪只是左手（生争先恐

4、后地说 给同桌听） 师：你有什么好办法分清它们呢？相互说一说。 - 3 - 学生互相交流。个别发言。 生：平时我们用右手写字，右手拿筷子用左手压住本子，吃饭时 拿馒头 师：左手和右手是一对好朋友，团结起来力量特别大，在我们的身体 中， 除了左手和右手是一左一右外， 还有什么是一左一右的？ （脚、 耳朵、 眼睛、肩膀、胳膊等） 学生每一种，师都要引导全体学生用手摸一摸。 2.我说你做。 师：刚才我们熟悉了耳朵、眼睛、手等具体位置，下面我们来做“听 口令” 。老师喊口令，你们做动作，请听口令。 起立！ 伸出你的左手，伸出你的右手。 跺跺你的左脚，跺跺你的右脚。 用你的左手摸左耳，用你的右手摸右耳，

5、 用你的左手摸右耳，用你的右手摸左耳； 用你的左手拍左肩，用你的右手拍右肩， 用你的左手拍右肩，用你的右手拍左肩； 用你的左手拍右腿，用你的右手拍右腿， 用你的左手拍右腿，用你的右手拍左腿。 设计意图： 在教师的引导下， 从学生最容易感受到自己的身体展开活 动。这们的游戏活动，让学生充分体验自身的左右，从而理解左右的位置 - 4 - 关系，同时也让学生在玩中学、在乐中悟，从而体会到学习数学的乐趣， 感受到人的身体上也有数学。 2.摆一摆，说一说。 师：继续做游戏，现在我们听口令开始摆文具了。同桌互相合作，听 清楚老师的口令。 请你在桌上摆一个铅笔盒； 在铅笔盒的左边摆一把尺子； 在铅笔盒的 右

6、边放一个卷笔刀； 在尺子的左边摆一块橡皮； 在橡皮的左边摆一枝铅笔。 摆好了吗？ 学生摆好后， 教师用视频展台出示正确的排列顺序， 学生检查自己的 排列是否正确，错误的纠正过来。 设计意图： 在学生认识自身的左右之手， 又设计了 “摆一摆” 的活动， 使他们运用手、脑、口，加深对“左右”的认识。 师：从左数橡皮是第几个？从右数橡皮是第几个。 指名发言。 师：为什么橡皮一会儿排第二？一会儿又排第四？ 学生讨论理由，集体汇报。 师小结： 也就是说， 同一个物体， 从左数和从右数， 结果可能不一样。 你还能提出数学问题吗？同桌合作，一问一答。 设计意图：通过“摆一摆” 、 “数一数” 、 “说一说”

7、 ，把操作、观察和 语言表达紧密结合， 引导学生亲身经历知识形成的全过程， 锻炼学生的操 作能力、观察能力、语言表达能力，体现“让学生动手实践”这一重要的 - 5 - 数学学习方式。 自由摆放学具的活动， 打破了学生思维定势， 发展了思维， 培养了创新意识。 三、玩中学三、玩中学 师：小猫要去小兔家做客，怎么走呢？用我们今天学习的“左右”知 识来说一说小猫的行走路线，好吗？看看你能找出几条不同的行走路线。 当然，我们要选择最近的。 学生先独立思考，再小组交流。 分组汇报。 设计意图： 通过 “做一做， 玩一玩” 让学生加深对左和右的正确理解， 再引导学生找出不同的行走路线，拓宽了学生的思路。

8、四、左右相对性四、左右相对性 师：平时，老师要求大家上下楼梯时要靠右行。看一看正在楼梯上通 过的小朋友，他们是靠楼梯的哪边行走的？（视频展台出示情境） 生结合图片及实际行为回答。 师： 怎么都是靠右行的呢？明明看见下楼梯的小朋友是沿着左边的楼 梯下来的。 生：我们在这看看的左边，实际上下楼梯的小朋友看着就是右边。 师：是的。下楼梯的小朋友和我们面对面的，所以我们的左边就是他 们的右边，他们的左边就是我们的右边。下面就请同桌两个人面对面，举 出左手或右手，感受一下面对面的左右区别。 学生验证。 - 6 - 师：为什么过马路，下、下楼梯都靠右边走？ 生：如果不这样走，上、下楼梯的人就会相撞。 师：

9、对！特别是做课间操时楼梯比较拥挤，如果相撞就会发生危险。 所以我们一定要记住“靠右边走” 。 设计意图： 教师在此及时地以表演的方式， 让学生更清楚地经历了方 向的变化，体验“方向不同，左右不同” ，从而使学生自主探索、合作交 流的学习方式得到充分的体现， 有效地突破了教学难点， 即左右的相对性， 同时，又向学生进行了交通安全教育。 五、欣赏歌曲，课堂总结五、欣赏歌曲，课堂总结 师：我们今天会用“左” “右”来描述物体的方位，请同学们课下用 “左右”来说一说上学的路线，再说一说放学的路线；或者和同学相互说 说你们左边的同学和右边的同学分别是谁。好不好？ 设计意图：将学习内容与实际结合起来，既达到了教学的目的，又让 学生体会到了数学与生活的密切联系，感受到学习带来的愉悦。 板书设计板书设计 左右