三 加与减（一）-做个加法表-教案、教学设计-部级公开课-北师大版一年级上册数学(配套课件编号：90bae).doc

1、做个加法表 小学数学北师大版一年上册 教材分析：教材分析： 做个加法表是北师大版一年级上册第三单元的内容，本课是 在学完 10 以内数的认识和 10 以内数的加减法基础上的整理与复习。 这是学生入学以来第一次系统地整理数学知识， 所以教材关注学生整 理的全过程，以及学生对整理方法的理解和掌握。本课学习的目的不 仅仅是复习 10 以内数的加法计算，更重要的是引导学生体验、经历 一个独立思考、有序整理的过程。初步发展学生通过归纳和概括来发 现规律的意识和能力。 教学目标：教学目标： 知识与技能：初步了解算式之间的联系，能把 10 以内的加法算 式有规律地整理在加法表中，发现加法表中的简单规律。 过

2、程与方法：经历整理加法表的过程，在观察、交流等学习活动 中，培养学生有序思考的意识。 情感态度价值观：让学生在活动的过程中体验成功的快乐，养成 认真观察、注意倾听的良好品质。 教学重点：教学重点： 能把 10 以内的加法算式有规律地整理在加法表中，培养学生有 序思考的意识。 教学难点：教学难点： 能把 10 以内的加法算式有规律地整理在加法表中,发现其中规 律。 教学准备：教学准备：白板课件、互动课堂软件、两套学具、题纸 教学过程教学过程: 一、一、游戏导入，激发兴趣游戏导入，激发兴趣 师：听，一列智慧火车开来了，直接说出车厢中算式的得数，智慧火 车就能开动了，小小火车谁来开？ 生活动：开火车

3、说算式的得数。 师：小火车开得又快又稳，同学们仔细观察车厢中的这些算式，你发 现它们有什么共同的特点呢？ 师：它们都是 10 以内数的加法，这节课我们就通过做个加法表来复 习 10 以内数的加法。板书做个加法表 ） 【设计意图【设计意图： 】上课伊始通过学生喜欢的开火车游戏导入新课，火车】上课伊始通过学生喜欢的开火车游戏导入新课，火车 的声音的声音，加上动态的火车加上动态的火车，不但激发了学生的学习兴趣不但激发了学生的学习兴趣，调动了学生调动了学生 的积极性的积极性， 而且复习了而且复习了 1010 以内数的口算以内数的口算， 为这节课的学习做好铺垫为这节课的学习做好铺垫。 二、动手操作、探索

4、新知二、动手操作、探索新知 活动一：给得数是活动一：给得数是 3 的算式排一排（的算式排一排（5 分）分） 师：刚才同学们看到的加法算式已经很多了，其实 10 以内数的加法 算式可不止这些呢， 你们看， 这么多， 这么乱， 整个屏幕都摆不下了。 师： 怎样给这些杂乱的算式排排队让别人清楚的看出它们的顺序呢？ 你有什么好办法？ 生预设：可以把相同的数字放一起。 师：你进行了思考！还有其他的办法吗？ 生预设：我觉得可以把得数相同的算式放在一起。 师：你的想法和数学家一样，真不错！数学家不仅把得数相同的算式 放在一起，而且还按一定的顺序给他们排好了队。 师：今天我们也当一回小小数学家，先来做个活动，

5、一起找一找得数 是 3 的算式，并按一定的顺序排一排，听清楚了吗？请同学拿出黄色 信封里的算式卡片，进行活动开始！ 生预设：生拿出学具，自主找得数是 3 的算式并排好队，然后和同桌 说一说自己的想法。 师：老师发现同学们都找到了得数是 3 的算式，谁愿意到前面来给它 们排排队。 生在白板上操作，一边拖动一边说算式，其他同学举起你的小手和他 一起移动！ 师：说一说你是怎样想的？ 师：你的表达很清晰，掌声送给他！这名同学按顺序排列了算式。他 是把加号前面的数按照从大到小的顺序进行排列。 （板书按顺序：大 -小） 师：老师把他的方法保存下来。 （白板照相机存方法） 师：谁还有不同的排队方法？ 生预设

6、： 倒过来排的， 请大家跟我一起做， 在白板上按顺序排列算式。 师：你表达得很完整，掌声也送给他！ 师：他把加号前面的数按从小到大的顺序排列！ （板书从小大） 师：同学们你的方法和他们一样吗？好，把学具安全送回去吧！ 师：刚才还杂乱的算式按照一定的规律排列后，看起来既清晰又有条 理！ （课件对比三张图） 【设计意图【设计意图： 】这部分的设计很好的结合了学生的动手操作和白板课】这部分的设计很好的结合了学生的动手操作和白板课 件的交互功能件的交互功能， 同时多媒体没有代替学生的动手操作同时多媒体没有代替学生的动手操作、 实践能力和思实践能力和思 考过程考过程， 而是发挥了它的辅助演示功能而是发挥

7、了它的辅助演示功能， 让学生更清晰地看到了把算让学生更清晰地看到了把算 式排队的操作过程式排队的操作过程， 而且屏幕获取了排列后的结果和之前的杂乱的算而且屏幕获取了排列后的结果和之前的杂乱的算 式形成对比有助于学生进行观察比较和分析式形成对比有助于学生进行观察比较和分析， 更好地为教学服务更好地为教学服务， 体体 会有序排队的必要性。会有序排队的必要性。 活动二：给得数是活动二：给得数是 10 的算式排一排（的算式排一排（5 分）分） 师：下面我们就用刚才学到的方法。排一排得数是 10 的加法算式。 排好后同桌查一查是不是做到了有顺序不遗漏！ 好吗？拿出蓝色学具 袋，开始！ 生自己排队候同桌交

8、流检查。 师：接下来同桌互相查一查看看他排的算式是不是不遗漏又有顺序！ （完成的同学坐好） 师：同学们的动作可真快！淘气才排出了这几个，有 10+0，齐读， 淘气是按什么顺序怎样排队的？你能帮他接着往下说一说吗？ 生说剩下的 5 个算式。屏幕遮盖。算式拉动！ 师： 谁和淘气的方法一样？没举手的同学你是怎样排队的？你的方法 和笑笑的一样！一起读一读！ 师：看来同学们都掌握了按一定的顺序进行排列！下面我们把算式卡 片送回家吧！ 【设计意图【设计意图： 】学生在排列得数是】学生在排列得数是 3 3 的算式时已经有一定的经验，总的算式时已经有一定的经验，总 结出可以把加号前面的数按照从大到小或从小到大

9、的顺序进行排队结出可以把加号前面的数按照从大到小或从小到大的顺序进行排队， 排列得数是排列得数是 1010 的算式时放手给学生充分的时间，并且让同桌互相检的算式时放手给学生充分的时间，并且让同桌互相检 查，通过帮助淘气和笑笑检查，巩固了得数是查，通过帮助淘气和笑笑检查，巩固了得数是 1010 的算式，还培养了的算式，还培养了 孩子有序的思考问题和认真检查的习惯！孩子有序的思考问题和认真检查的习惯！ 活动三：合作做个加法表活动三：合作做个加法表 师：同学们用找一找，排一排，查一查的方法把得数相同的加法算式 按一定的顺序进行了排队（板书：找一找、排一排、查一查） 师：加号前面的数，从大到小，或者从

10、小到大的排列，这两种方法都 可以！淘气为了看得更清楚，把得数是 10 和 3 的算式排在一个表格 中！最上面的横着的一行是得数，得数下面的算式是按照什么顺序排 列的？ 我们也把它补充完整吧！ 师：课前老师已经给每张题纸做好了标记，得数几上面有圆圈就写得 数是几的算式。老师会用手机拍摄写得好的同学的作品，传到大屏幕 上，看看谁写得最认真！请同学拿出题纸和笔完成你的表格吧！ （一 生说写字口令） 生写算式，师拍照，并让同学到前面来，把表进行整合，完成一个完 整的表！ 师：这些同学写得又快又好，请他们按顺序分享一下自己的作品！他 写得怎么样？请你来给评一评。 师：刚才老师也把他们的作品按照一定的顺序

11、排列在一起！大家看！ 一个完整的加法表就在同学们的合作中做成了.掌声送给我们吧！ 【设计意图【设计意图： 】 第一次整理学习过的知识第一次整理学习过的知识, ,为防止学生在整理加法表时为防止学生在整理加法表时, , 不知如何填写不知如何填写, ,先引导学生明确整理顺序先引导学生明确整理顺序, ,并给出得数是并给出得数是 1010 和和 3 3 的算的算 式做参考式做参考, ,给学生以参考给学生以参考！而且在课堂上使用家校帮的移动讲台功能而且在课堂上使用家校帮的移动讲台功能 实时的把学生的作品传到了大屏幕上实时的把学生的作品传到了大屏幕上， 这样学生更好地展示自己的作这样学生更好地展示自己的作

12、品品，便于学生的汇报便于学生的汇报，拍到大屏幕上的照片更清晰可见拍到大屏幕上的照片更清晰可见，极大地调动极大地调动 学生的学习热情，同学合作完成了一个完整的加法表。学生的学习热情，同学合作完成了一个完整的加法表。 活动四：细观察活动四：细观察 找规律找规律 师：淘气的加法表也完成了，66 个算式整整齐齐得排在表格中，这 个小小的表格里有着大大的智慧，请你横着看，竖着看，斜着看，你 能发现什么规律？（荧光笔功能显示）自己独立想一想，然后和你的 小伙伴说一说！ 师：哪个小组来汇报？ 生预设：我们小组来汇报，我们横着看，这些都加 0.（师：横着的叫 做行）这行都加 1，这行都是加 2。 师：也就是加

13、号后面的数都相同。是不是每一横行 都有这样的规律 呢？我们检验一下。 生 2：我们竖着看，得数都相同。 师：竖着看叫列，也就是每一列算式的得数相同，第一列是 10，第 二列是 9. 师：其他的每一竖列也有这样的规律吗？一起来检验一下。 师： 他们的发现都重要， 深入的思考、 认真的倾听你会有更多的发现？ 生：我斜着看每个算式的后一个数都比前一个算式多 1，得数比前一 个算式多 1。 生：我看到这个算式中间是 5+5，,上面的算式的两个数，下面算式的 两个数一样，就是换了位置 师：你发现了了不起的规律，谁还有不一样的发现？ 生：我发现 10 的算式最多，有 11 个,0 的算式最少有 1 个。

14、师：听明白的同学点点头！ 师：你的发现很了不起，很有深度。 【设计意图【设计意图： 】表中算式的排列有明显的规律】表中算式的排列有明显的规律, ,也有隐含的规律也有隐含的规律, ,通过通过 学生的观察、思考学生的观察、思考, ,培养学生的探索意识和独立思考的能力。运用白培养学生的探索意识和独立思考的能力。运用白 板中的魔术笔放大功能板中的魔术笔放大功能， 和荧光笔的突显功能让学生对规律的探究更和荧光笔的突显功能让学生对规律的探究更 清晰可见清晰可见，而且灵活不变而且灵活不变，根据学生的回答随时进行演示和操作根据学生的回答随时进行演示和操作，很很 实用！实用！ 三、巩固应用、拓展延伸三、巩固应用

15、、拓展延伸 1.“智慧探宝” 师：同学们通过观察、思考找到了这么多的规律，接下来我们坐着智 慧火车来到智慧城堡，城堡里有 3 个宝箱，老师找表现最好的同学到 前面开启第一个宝箱。 师：观察算式直接说得数，你怎么这么快呢？你发现了什么？ 依次开启第二个宝箱，第三个宝箱！ 2.“火眼金睛最闪亮” 师：继续我们的探索之旅！火眼金睛最闪亮，有 6 个算式宝宝排错了 队，你能帮它找出来吗？（一分钟找到全部的 6 个）把站错队的宝宝 从表格中拉出来，然后都找到后再按一定的顺序放回去！提问为什么 这个算式宝宝要放到这个位置！ 【设计意图【设计意图： 】 这两个练习是对前面学习内容的深化和检验这两个练习是对前

16、面学习内容的深化和检验， “智慧探智慧探 宝宝”安排了安排了 3 3 个不同的找规律题个不同的找规律题，丰富了学生学习的内容丰富了学生学习的内容，培养学生培养学生 有序思考问题的意识有序思考问题的意识。 “火眼金睛最闪亮火眼金睛最闪亮” 利用白板表格的移动功能利用白板表格的移动功能， 简单的操作实现了大大的设想简单的操作实现了大大的设想， 学生在快乐的游戏中学习学生在快乐的游戏中学习， 找到排错找到排错 队的算式队的算式， 表格中的算式随意拉出来表格中的算式随意拉出来， 再放回去把复杂的问题简单化再放回去把复杂的问题简单化， 使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去使学生乐意

17、并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。 四、四、畅谈收获、回顾总结畅谈收获、回顾总结 师：这节课的学习你有什么收获？ 师：同学们，今天你们的表现很出色，学会了整理加法算式的方法， 学会了有序地思考问题， 老师希望你们在以后的生活中也能做个有条 理的人！ 教学反思： 1、 在操作中发展学生的思维。儿童的智慧集中在指尖上。 这是一种形象化的说法,它形象地说明了操作与思维的关系。因此,在 操作活动中,教师必须为学生留下足够多的思维时间和空间,让学生经 历尝试、思考、比较、互补、修正,引导学生主动参与与研究,逐渐逼 近问题实质。我给学生提供两次动手操作排算式的活动，一次是排得 数是 3 的

18、算式，一次是排得数是 10 的算式，还有动手写加法表的活 动，学生把观察、思维、操作完全整合在一起了，孩子们在不由自主 地从位置上站了起来， 一个个高举着小手争先恐后发表自己的意见和 建议，真正实现了孩子们的是学习的主人。 2、在现代的教学手段的应用中突破重难点。在这节课使用白 板，恰当的为教学服务，孩子们在白板上自由的移动算式，方便了孩 子们的观察和体验，而且清晰地看到了排序的过程，在汇报学生作品 时，我用了互动课堂中的移动板书，孩子们的作品呈现在大屏幕的一 瞬间，我看到了孩子们脸上的自信和自豪，也看到了其他孩子的羡慕 之情。我相信孩子们一定会越来越喜欢上“认真”二字。还有后面的 练习部分，相同的题型不同的呈现方式，既巩固了知识孩子们又极有 兴趣！ 最后的火眼金睛练习题我是经过反复的揣摩， 简单而且易操作， 更好地为教学服务！也取得了很好的效果！