七 加与减（二）-搭积木-教案、教学设计-市级公开课-北师大版一年级上册数学(配套课件编号：c0056).docx

1、1 搭积木教学设计搭积木教学设计 教学内容：教学内容： 北师大版一年级数学上册第七单元加与减（二）第 2 课时的内容。 教材分析教材分析： 本课时的内容主要是 20 以内不进位加法和不退位减法的计算。本课是在学生学习 了 10 以内的加减法和 1120 各数的认识的基础上进行教学的，同时又为后面学习 20 以内进位加法和退位减法的计算打下坚实的基础，起到了承上启下的作用。 教学目标：教学目标： 1.使学生进一步体会加减法的含义，学习 20 以内不进位加法和不退位减法。 2.通过情境，使学生感受数学与日常生活的联系，进一步体会 20 以内数的 顺序用数位意识。 3.初步学会在合作环境中自主学习，

2、体会算法多样化。 4.创设情境，激发学生学习数学的兴趣，帮助学生积极参与数学活动，克 服数学活动中遇到的困难，获得成功的体验。 教学重、难点：教学重、难点： 重点：体会加减法含义，进一步巩固数位关系。 难点：正确计算 20 以内不进位加法和不退位减法。 教具、学具准备： 每个学生准备 10 块小积木、计算器、20 根小棒。 教学过程： 一、复习旧知，铺垫新课一、复习旧知，铺垫新课 1 个十和 6 个一是（）；4 个一和 1 个十是（）； 5 个一加 3 个一是（）；9 个一减 7 个一是（）； 2 10+2=3+4=8+10=9-4= 二、创设情境，引出课题二、创设情境，引出课题 孩子们，你们

3、喜欢搭积木吗？ 我们一起来玩积木增减游戏，好不好？（出示课题） 活动一：玩游戏 1.介绍游戏规则：同桌相互合作， 一边玩，一边说：“先摆几块，再放几块或拿 走几块。” 注意积木一定要平放在桌子上，要轻拿轻放。 2.学生动手搭积木游戏 。 3.交流：在玩积木增减游戏时，你发现了什么发现？ 【设计意图】从学生熟悉的生活情境入手，让学生在玩中学，乐中学。鼓励学生发现 问题，培养学生的问题意识。 三、自主探究，获取新知三、自主探究，获取新知 活动二：探究两位数加一位数不进位加法的计算方法 1.教学十几加几的计算 （1）认真观察，说出图意。 你是怎么知道笑笑摆了 13 块积木的？ 谁能根据图意提出数学问

4、题？ 要求一共用了多少块积木？ 怎样列算式？ （2）动手操作，探究 13+2 的算法。 用学具摆一摆。 小组讨论: 13+2 的计算方法。 （3）小组展示，全班交流算法。 A. 摆小棒：先摆 13 根，再摆 2 根，然后把 3 个一和 2 个一加起来是 5 个一，1 个 十和 5 个一是 15。 3 B. 拨计数器：先在十位拨一颗珠子，表示 1 个十，个位拨 3 颗珠子，表示 3 个一， 然后在个位加上 2 个一，个位上就是 5 个一，1 个十和 5 个一是 15。 C. 想数的组成，1 个十和 3 个一加 2 个一是 1 个十和 5 个一，所以 13+2=15。 D. 因为十位上的数 1 个

5、十不变，所以把个位上的数相加：3+2=5， 10+5=15。 活动三：探究两位数减一位数的不退位减法计算方法 2.教学十几减几的计算 （1）认真观察，说出图意。 边出示积木边数数，一共搭了 18 块积木。 谁能根据图意提出数学问题？ 要求还剩下多少块积木？怎么列算式？ （2）动手操作，探究 18-2 的计算方法。 可以用学具摆一摆，也可以用自己最喜欢的方法计算。 小组内讨论: 18-2 的计算方法。 （3）小组展示，全班交流算法。 （4）总结优化算法。 你最喜欢哪种算法？你觉得哪种算法最简便？ 十位上的数不变，个位上的数相减这种方法最简便。 【设计意图】在学生思考的基础上引导学生交流算法，学会

6、表达自己的观点。 3.出示毛毛虫图：下面的做法你看得懂吗？ +2-2 13+2=1518-2=16 4.小结计算方法 4 5.试一试 用你喜欢的方法计算： 15+417-616+319-5 四、四、联系生活，巩固深化联系生活，巩固深化 活动三：智慧岛闯关 第一关：送小鸭子回家（连一连）。 第二关：看图列式计算。 10+3=（）12+5=（） 13-（ ）=（）（） - （）= （） 第三关：碰碰车。 五、梳理全课，交流收获五、梳理全课，交流收获 5 活动四：谈感受，说收获 这节课你学得开心吗？你学到了什么？ 六、课堂作业六、课堂作业 写十几加几的加法算式和十几减几的减法算式，你能写出多少道？

7、板书设计：板书设计： 搭积木搭积木 13+2=1518-2=16 3+2= 58-2=6 5+10=156+10=16 搭积木教学反思搭积木教学反思 本节课的教学目标是使学生进一步体会加减法的含义，学习 20 以内不进位加法 和不退位减法，进一步体会 20 以内数的顺序和数位意识，以及通过情境教学，使学 生感受到数学与日常生活的联系。 苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋 的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓 舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。”所以，在教学中，我特别注 重培养学生的学习兴趣。 6 新课前，通过创设搭积木

8、的生活情境，让学生做积木增减游戏，调动学生的学习 积极性，让学生在活动中发现数学问题。 教学中， 创设生活情境， 通过观察主题图， 学生基本上能够看图描述出数学信息， 也能提出数学问题， 并能够自己列出算式来解决问题。 在提问 “你是怎么得出 15 时” ， 学生也大部分能够由已经学习的方法（数一数）来得出结果，本节课重在帮助学生在 理解加减法的含义的基础上让学生经历摆小棒、拨计数器等过程来掌握算法，并最终 形成数学的思维模式，学会表达自己的思考过程。即：想：3+2=510+5=15，能够做 到“数形结合，数不离形，形不离数”，通过多次的练习最终达到“心中有形，脑中 有数”，有效地提高计算能力。 新课标指出：有效的学习活动不能单纯地依靠模仿和记忆，动手实践操作、自主 探究、合作交流是学习数学的重要学习方式。所以在教学中，我充分地给学生提供学 习的 时间和空间，让学生在小组内自主探究、交流计算方法，体现以学生为的学习 课堂，同时还注重培养学生的说话能力和思维能力。 新课后，为了能让学生更好地掌握和应用知识，不让学生有倦怠感我设计了智 慧岛闯关练习，既符合学生爱玩好动的心理特征，又调动了学生的学习积级性，同时 让学生充分地认识到数学与生活的密切联系，体会生活中处处有数学，数学来源于生 活又应用于生活。