三 加与减（一）-猜数游戏-教案、教学设计-市级公开课-北师大版一年级上册数学(配套课件编号：b17d0).docx

1、猜数游戏教学设计 教学内容： 教材 P34。 教学目标： 1通过观察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，能解决简单 的问题，并正确计算 6 的加减法。 2在游戏活动中，从中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决，体验与他人 交流解决问题的过程。 教学重点： 理解加减法的意义，能解决简单的问题，并正确计算 6 的加减法。 教学难点： 使学生进一步理解加减法的意义，能解决简单的问题。 教学过程： 一、复习：(小游戏) 师：咱们已经学习了 5 的加减法，现在玩个小游戏好吗? 生：好! 师：举起你的小小手，我出“4”。(打出四的手势) 生：我出“1”。(打出一的手势) 合：4+15。 二、活

2、动一：想一想，算一算。 1、 师问:左手里的磁珠数是由 4 个一组成的，想一想有几个磁珠?右手里的 磁珠是由 2 个一组成的，想一想有几个磁珠?一共有几个磁珠? 师问: 你能用数学算式表示吗？ 板书:4+2=6. 再问:为什么用加法计算?算式中各数都表示什么? 你是怎样算的，把你的想法说出来。 2、师说:现在老师把左右手的磁珠调换一下位置.(边说边调换)还是求一共 有几个磁珠?应该怎样列式?指名说算式:板书:2+4=6. 你又是怎样算的，把你的想法说出来。 师说:你们想法都很好.只要能计算得又对又快,什么方法都可以. 3、 质疑:为什么这两道题都等于 6? 指名说:因为相加的两个数是一样的,都

3、是 5 和 1,5 加 1 等于 6.调换加 数的位置,1 加 5 也等于 6. 4、摆一摆: 师说:请同学们拿出5个绿方块摆在桌子的左边,再拿出1个黄方块摆在 桌子的右边.边摆边口述摆的过程. 一共有几个？ 看图说算式:自己小声说,指名说: 板书:5+1=6. 师问:你们能根据 5+1=6 这个算式再想出一道新的加法算式吗?指名说: 板书:1+5=6. 师说:我们来找一找这两道题的相同点和不同点,好吗? 四人一组进行议论、指名发言. 小结指名说:因为相加的两个数是一样的,都是 5 和 1,5 加 1 等于 6.调 换加数的位置,1 加 5 也等于 6. 两个加数调换位置,和不变. 5、看图把

4、算式填完整: 指名说算式,老师板书 3+3=6 师:还能列一道加法算式吗?(不能)为什么?(因为两个加数都是 3) 师说:对,因为两个加数相同,所以只能列一道加法算式. 师：你还能写出得数是 6 的算式吗？ 6、刚才咱们列出了那么多算式，(伸手比划一下)是不是有点零乱呢?你能 不能整理一下，给它们排好队，使它们变得有规律呢? (1)引导学生观察并四人小组展开讨论。 (2)师生共同整理并小结。 (设计意图：鼓励学生合作学习，在整理零乱算式的活动中，培养学生 有序思考的好习惯。初步感受有条理思考问题的优越性。) 三、活动二：师生进行猜数游戏 1、师：你们想不想玩猜数游戏？我们还用这 6 个磁珠，（

5、师把这六个磁珠 摘下，重新握在手里）老师的两只手里都有磁珠，如果告诉你一只手里有几个， 你能猜出另一只手里有几个吗？ （师按照学生的意愿出示一只手中的磁珠的数量 3）谁能猜出我的另一只手中有几个？ （1）你猜对了吗？你怎么那么肯定你猜对了？ （2）能把你的想法用数学算式表示出来吗？ 6-3=3 （3）为什么用减法计算?算式中各数都表示什么? 说计算方法: 从 6 里面去掉 3 个，还剩下 3 个。画图 2、动手分一分： 师说明游戏规则：（1）两人一组，动手分一分，把 6 分成两组，看一看每 组有几个。 （2）把分得的结果记录下来。 （3）比一比，哪组的声音最小，动作最快。 你能用写出算式吗?

6、3、玩一玩：手指游戏。两人一组，我先出一个数，你再出一个数，合起 来是 6，如果不是 6，后出的人就输了，两人轮流出。 小结。我们一起玩了猜数游戏，玩得高兴不高兴？我们今天又结识了许多算 式朋友。 四、活动三：说一说。 1、看图说一说算式的意思。2+4=664=2 自己独立想想，与同学交流一下，再指名说一说。 5+1=661=5独立说一说。 2、如果把 6 个苹果放在 2 个盘子里，可以怎么放？ 两人一组讨论一下，再让学生说一说。 五、巩固练习 1、完成教材 P35 第 1 题。 观察算式，你发现了什么？ 2、完成教材 P35 第 5 题。 独立完成，再交流。 六、课堂小结 本节课，你学会什么?懂得了什么知识? 七、作业 课本“练一练” 。