七 加与减（二）-古人计数-教案、教学设计-部级公开课-北师大版一年级上册数学(配套课件编号：8390e).docx

1、古古 人人 计计 数数 古人计数教学设计古人计数教学设计 学校 课题古人计数 教师姓 名 学科（版本）北京师范大学出版社章节 第七单元加与 减（二）第一课 时 学时1 课时年级一年级 教学目标 1、能正确地数出数量在 1120 的物体个数， 知道这些数是由几个十和几个一组成；掌握 20 以内 数的顺序；初步认识“十位” 、 “个位” ；了解进制， 能正确、迅速地读、写 1120 各数。 2、通过引导学生操作数学模型的活动，培养学 生的动手能力，丰富学生的数学感知。 3、了解数的起源以及数的符号化历程，初步培 养数感。 解决教学重 点难点的措 施 1、使学生认识 1120 各数，理解 1120

2、各数的组 成，解决此重难点时，借助幕布和拖动让学生把小 棒和计数器巧妙地结合起来，也让学生学生的思维 衔接了起来。 2、对数位的理解，解决此问题时，借助 PPT 动画和 窗口播放器让学生经历数小棒、捆小棒的过程，让 学生直观的、准确的理解满十进一，体会数位的重 要性。 学习者分析 学生对数的认识是随着数的不断扩充而逐渐 加深的，学生数数和认数的方式也要随之发生变化， 这个过程也反映了数的发展过程。 一年级的学生对数的认识还停留在数的层面 上，对于数的组成、数位的建立还没有形成，所以 位置制的建立是本节课的重点也是难点。 教学环 节 活动目标教学内容活动设计媒体功能应用及分析 一、 复复 习习

3、旧旧 知知， 引引 出出 新新 知知 正确的数 出 11 20 各数， 让 学生体会 本节课知 识很简单， 就是生活 中的数 师 ： 孩 子 们， 我们已 经 学 过 了 1-10 这些 数， 今天我 们 来 学 习 一 些 新 的 数。（板书： 1120 各 数的认识） 师 手 指 着 标题问： 这 1120 中 学生口答尊重学生原有的认知尊重学生原有的认知 基础，从实际出发，基础，从实际出发， 通过读出通过读出 11112020 这这 些数，让学生感觉到些数，让学生感觉到 今天要学习的内容并今天要学习的内容并 不陌生。不陌生。 间 这 条 短 线 表 示 哪 些数？ （生 口述） 二二、

4、情情 境境 引引 入入， 展展 示示 认认 知知 让学生用 一一对应 的方法数 出羊的只 数 师： 今天我 们觉得很 简单的东 西在古时 候难住了 我们的祖 先，看动 画， 看他们 当时遇到 了什么问 题又是怎 么解决的。 播放古播放古 人计数人计数 动画片 学生口答 插入古人计数动插入古人计数动 画让学了解计数的文画让学了解计数的文 化底蕴和历史渊源，化底蕴和历史渊源， 同时也吸引了学生对同时也吸引了学生对 本节课的兴趣。本节课的兴趣。 学生用一一对应的方学生用一一对应的方 法数出羊的只数，让法数出羊的只数，让 学生体会到数学知识学生体会到数学知识 来源于生活，提高学来源于生活，提高学 生学

5、习数学的生活意生学习数学的生活意 识。识。 三、三、 引引 导导 探探 究，究， 1、 认识 “10 个一就是 1 个十” 2、介绍计 数器，初步 1、经历 10 个一 就是 1 个十 （捆 小棒） 1 学生用 小棒代替 羊摆一 摆，数一 数 1 1 用窗口播放器把放用窗口播放器把放 羊动画、捆小棒的过羊动画、捆小棒的过 程再次呈现给学生。程再次呈现给学生。 2 2、 用拖动和幕布让学用拖动和幕布让学 建建 立立 模模 型型 建 立 数 位 的概念 3、在计数 器 上 拨 数 （11、15、 16、 19、 20） 2、认识 计数器 3、在计 数器上 拨数， 把 小棒、 计 数器、 数 字结合

6、 起来 4、体会 满十进 一，从 19 20 的过 程。 2 认识计 数器 3、在计 数器上拨 11、15、 16、19、 20 生把小棒、计数器、生把小棒、计数器、 数字巧妙地结合起来数字巧妙地结合起来 3 3、用硬笔书写用硬笔书写，让学让学 生的思维插上翅膀生的思维插上翅膀 尊重学生的年龄特尊重学生的年龄特 征征， “蹲下来，等一蹲下来，等一 等等” ， 既让学生学会正既让学生学会正 确使用计数器的方确使用计数器的方 法，又为达成教学目法，又为达成教学目 标做好准备标做好准备。 四、四、 开开 放放 练练 习，习， 提提 高高 1、书本 第 75 页 练一练 的第 1、 第 2 题。 2、

7、用 2 个珠子 在计数 1、书本第 75 页练一 练的第 1、 第 2 题。 2、用 2 个 珠子在计 数器上组 数（组成 学生板 演、讲解 开拓学生的思维，培 养学生的创新意识， 并让学生进一步体会 到不同数位上的数表 示的意义是不同的。 学生练习详情见后面学生练习详情见后面 学生课堂练习纸学生课堂练习纸 认认 识识 器上组 数 11、2、20） 教学反思表 学校河南省鹤壁市鹿鸣小学 课名古人计数教师赵素平 学科小学数学年级一年级 1.应用了新媒体和新技术（如交互式电子白板或平板电脑）的哪 些功能，效果如何？ 1.插入资源插入资源：插入与本节课紧密相关的古人计数动画让学生 在轻松有趣的动画中

8、感受古人计数丰富的文化底蕴。 2.屏幕录制器屏幕录制器：很好的录制了重要的展示过程，使得课堂的精彩 得以保存。 3.窗口播放器窗口播放器：播放屏幕录制器录好的课堂上的重要知识点、难 点， 使重要知识实现课堂再现， 让学生学习更轻松， 更爱学习。 4.拖动克隆拖动克隆： 在讲授计数器时用拖动克隆让学生动手操作、 演示、 呈现使得原本枯燥的知识充满了趣味性，真正实现学生的乐 学。 5.幕布幕布：在讲授小棒和计数器结合时，在幕布的帮助下让课堂层 次更清晰， 学生接受知识更快， 使得本节课的难点很容易突破， 调动了学生的积极性。 6.硬笔硬笔：适时地批注就像是一支粉笔一样给学生的思维插上了翅 膀，让学

9、生思维这颗“子弹”在课堂上飞得久一点。 2.在课堂中应用新媒体新技术的突出事件（如教学重难点解决的 突破、师生深层次教学互动，课堂生成性活动过程及结果教学组 织创新等）及起止时间（如：520-1040，课堂生成性活动 过程及结果） ，时间 3-8 分钟左右，每节课 2-3 段。 1 1、429429654654在此段时间应用了屏幕录制器和窗口播放 器使得原本枯燥的用小棒计数， 转换成了生动的动画让学生参与， 又即时的播放，让学生再次经历用小棒计数的过程，真正实现了 学生参与其中，让学生成为课堂的主人。 2 2、1855185534193419在此时间段应用了幕布和拖动克隆以及 拖动的功能，使得

10、学生清晰有层次的把小棒、计数器和数字统一 起来，使学生的认知从感知（直观的小棒）模仿（计数器呈 现） 抽象成符号 （数字表示） ， 使得本节课的重难点得以突破， 也让学生经历了从简单到复杂，最后变成自己的知识。 3 3、3716371641564156此时间段应用了手写、拖动克隆的功能， 克服了一年级学生注意力时间有限的困难， 在临近下课借助书写， 拖动充分调动学生的积极性，使学生即使在疲惫状态下依然可以 认真、仔细、积极的完成学习任务，特别是手写功能改变了 ppt 中无法实现的功能，给老师的教学带来了方便。 3.应用新媒体新技术课堂教学的改善，师生教与学的显著变化， 应用前后教学效果的比较，

11、教学创新、资源应用创新、交互过程 和结果的思考等。 1、 窗口播放器窗口播放器播放一些动画， 让数学课的引入也能生动有趣， 也能那么有吸引力，充满趣味性。 2、屏幕录制器功能屏幕录制器功能没用此功能不能把课堂的重点，精彩再次 呈现给学生，播放可以实现再次强调，应用此功能之后让课堂的 重难点突破真是锦上添花。 3、硬笔书写功能硬笔书写功能ppt 中没有此功能老师备课时工作量大， 而且不可更改，有了此功能，就像老师的一支粉笔可以把课堂的 无数“以为”展示和记录。 4、幕布幕布在幕布的帮助下使得教学层次更明显，同时也克服了 电子白板没有动画播放的功能，也给学生了神秘感。 4.所用的媒体和技术的教学适

12、用性暨有关功能等的改进建议或意 见。 电子白板各功能整体上很好，只是认为能实现 PPT 的动画播放就 更完美了 4、教学反思 古人计数这一课的内容是学生建立数位概念的起始课， 是在逐一计数的基础上，积累十进制概念活动经验的重要环节， 教材更加突出了小棒计数器数学符号之间的联系。教学 中，通过数一数、捆一捆、摆一摆、想一想、读一读等形式，充 分调动学生多种感官参与学习，让学生在动脑、动手、动口的过 程中使各方面的能力得到发展。有这几个方面做得比较成功： 1 1、 力求简约，让学生轻松学习力求简约，让学生轻松学习 课前准备了大量的教具和学具，形象、生动的课件和视频， 让学生在有趣的活动中，轻松地获

13、取数学知识。 2 2、 让学生经历知识形成的过程让学生经历知识形成的过程。 在教学中我力求从学生的实际出发， 让他们通过有目的操作、 交流、讨论，让学生经历知识的形成过程。并让学生在自主合作， 探究的学习活动中获取知识开发能力，通过动手摆小棒、拨计数 器，在计数器上画珠子、摆珠子等活动，认识 11-20 各数的组成， 掌握对数位的初步理解，使学生通过动手实践感受到自主学习新 知的乐趣，体验获取成功的喜悦。 3 3、 体现师生互动，生生互动。体现师生互动，生生互动。 通过一系列的师生互动， 生生互动， 让学生养成与他人沟通， 倾听他人意见的习惯，培养学生的合作意识。 4 4、存在存在的的不足之处

14、：不足之处： 首先首先，对学生的预设还不到位对学生的预设还不到位，站在老师的角度对学生想当 然。比如在用计数器拨 11 时，先让学生体会 11 的组成：1 个十 和 1 个一，然后再拨数。我想学生能理解 11 的组成，就能拨出 11 个这个数，但这时还是有相当的的孩子没有找准数位。 其次其次，急于完成自己设定的目标急于完成自己设定的目标，而忽略了学生的生成而忽略了学生的生成。当 认识 11 的组成时，有很多的孩子能说出 11 是由 1 个十和 1 个一 组成的，我就很满足面急着过渡到下一个环节。其实，这时有一 个小小的声音说，老师还可以反过来说：11 是由 1 个一和 1 个十 组成。这是一个多么有智慧、细心的孩子呀，他的光芒却被我掩 埋。 总之， 在以后的教学过程中还要加强对学生合作意识的培养， 恰到好处地进行有效的小组合作学习，关注学生的生成。 课堂练习纸课堂练习纸 3.3.只用只用2 2个珠子在计数器上表示数。个珠子在计数器上表示数。