五 位置与顺序-教室-ppt课件-(含教案+视频)-市级公开课-北师大版一年级上册数学(编号：90910).zip

陕西省汉中市城师逸夫小学 马蓉 北师大版一年级数学上册 绿色圃中小学教育网 http:/ 面对的方向是前 背对的方向是后 开 始 谁在最前面？ 谁在最后面？ 小松鼠 小蜗牛 绿色圃中小学教育网 http:/ 小松鼠在小白兔的（ ）面。 小蜗牛在小乌龟的（ ）面。 前 后 小乌龟在（ ） 的前面，小乌龟 在（ ）的后面。 小蜗牛 小鹿 绿色圃中小学教育网 http:/ 小乌龟的前面有（ ） 小乌龟的后面有（ ） 小鹿小白兔小松鼠 小蜗牛 绿色圃中小学教育网 http:/ 小松鼠的前面有（）只动物 小松鼠的后面有（ ）只动物。 绿色圃中小学教育网 http:/ 从前往后数，乌龟是第（ ）个 。 从后往前数，小兔是第（ ）个 。 绿色圃中小学教育网 http:/ 冬冬在 小兔的前面是谁？小兔的后面是谁 ？ 谁得了第一？ 卡丁车比赛 绿色圃中小学教育网 http:/ 1号车排在第（ ）位， 4号车在（ ）号车后面 ，在（ ）号车的前面。 4 2 3 绿色圃中小学教育网 http:/ 3号车在（ ）号车的 前面， （ ）号车后 面。 1 4 你还能提出什么问题 ？ 找一找生活中的 “前后”问题说 一说 一 共 有 几 个 人 ？ 我的前面有几个人？后面呢?一共有几 个人？ 我们去动物园 还有几站？ 故 事 园 龟 兔 赛 跑 新 上山时， 谁在前？ 谁在后？ 结果呢？ 前 后 教学内容:北师大版数学一年级上册 62 至 63 页 教材分析:前后是义务教育教科书数学（北师大版）一年级上册 第五单元位置与顺序中第一课时的教学内容.本单元的主要内容有: 认识前后、左右、上下,这些内容是空间与图形的启蒙知识,也是学 生在生活中辨认方向的基础知识.为了让学生直观地认识物体相对位 置关系,教材借助“森林运动会”这一有趣的情境,让学生学习用 “前后”描述物体的相对位置与顺序,初步培养学生的空间观念. 学情分析:. 学生在生活中曾有过“前后”的体验,因而学习本课的 内容,不会很吃力,但让学生用完整的语言去描述可能会有一定的困 难，因此，教学中注重在具体情境中引导学生去观察、去比较、去 体验、去反思从而获取知识. 教学目标: 1：在对实际情境的观察中，认识物体“前后”的相对位置与顺序， 初步培养空间观念。 2：能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。 3：感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、 爱数学的信心 教学重难点: 1. 能确定物体前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达. 2. 体验前后的相对性. 教学准备:课件等 教学流程: 一、 创设情境探究新知: 1、出示第 62 页的主题图 师：“同学们，还记得龟兔赛跑的故事吗？结果是” 2、对！小兔子骄傲自满，结果输给了小乌龟。今天，一年一度的森 林运动会有要召开了，不知小兔来了没有？咱们一起看看去。 3、课件出示：森林运动会就要开始了，运动员入场。 师：参加跑步的都有哪些小动物呢？那你们知道它们朝哪个方向跑 吗？【设计意图: 力求创设一个贴近儿童生活的、极富亲和力的运 动场景，以便有效地激发儿童的学习动机，激起儿童创造的欲望。 】 师：我们通常把面对的方向称为前方，背对的方向称为后方。那你 们的前面是哪儿？用手指一指，后面呢？ 4、引入课题：前后 二创设情境，探究新知 1.百米赛跑比赛,初步感知“前后”（ 出示赛跑主题图:） 师：运动会就要开始了，我们赶紧去看一看，首先进行的是百米赛 跑。 （1）认识两个物体的相对位置关系 师：比赛开始了,它们飞快的向前跑去，瞧！现在谁在最前面，谁在 最后面？ 松鼠在小兔的面，蜗牛在乌龟的面 乌龟的前面有，它的后面有 松鼠的前面有只动物，后面有只动物 乌龟在的前面，乌龟在的后面。 （学生自由大胆表达：有的会说第几，有的会说前后） 师：根据学生的回答适时板书：在的前面，在的 后面。 师质疑：同学们说的真不错,可老师在同学们说的过程中有一个不明 白的问题：比如说：同样是乌龟，为什么有人说在前面，有人说后 面？ 从前往后数 （学生讨论、汇报。从而认识“比较对象不同，前后的位置关系也 不同”初次渗透前后的相对性。） （2）认识多个物体的相对位置关系 师：这时比赛更激烈了,到最后冲锋的时刻了,小兔心里可急坏了， 它着急地想问问大家：“我的前面有谁？后面有谁？”谁来告诉它？ （学生：表达） 师：你们能不能告诉自己喜欢的小动物它的前面有谁，有几个？后 面有谁，有几个？ （学生：表达） 师：a 根据学生的回答及时板书：，的前面有，的后 面有。 b 比赛结果怎么样, 谁得了第一名？其他小动物呢？ c 师:现在小鹿跑在最前面,蜗牛排在最后面,如果小动物们继 续往前跑,它们的顺序会发生什么变化呢？ 【设计意图：这样让学生在生动形象的情境中，亲自观察、比较、 大胆想象、合作交流。思维在情境活动中引发，在想象活动中激活， 在交流活动中建构，大大丰富了学生的体验，充分认识了物体的前 后位置关系，突出了教学重点。】 2. 观看赛车比赛,深入理解“前后” 师： 你们看完了跑步比赛,精彩吗？我们到更精彩的赛车场去看一 看吧！（出示赛车图）看都有哪些小动物参加了赛车比赛呢？请同 学们按照刚才上面的学习方法，用“前后”知识描述比赛的情况并 完成赛车图中的填填。 （学生：学生自由表达,大胆描述） 【设计意图：学生是学习知识的主体,不仅要让学生理解知识,学会 知识,更要上学生掌握学习知识的方法,培养学生自主学习的习惯,同 时又能提高学生数学语言的能力,培养创新精神.】 3. 联系生活实际,运用“前后” （1） 师（分别面对、背对同学）问：现在,同学们看看老师,我在 你们的哪一面？你们在老师的哪一面？ （2） 师（分别背对、面对黑板）问：黑板在老师的哪一面？ 师：黑板又在同学们的哪一面？ （3） 结合实际说一说自已的位置？ 【设计意图：让学生通过亲身体验，理解了由于方向不同，前后位 置也不同，再次体会到前后的相对性，有效地突破了教学难点。】 二、巩固知识,学以致用 1练一练 2 题 2排队买票游戏： （1）说一说自已排第几？谁在自己的前后？自己又分别在谁的前后？ （2）让学生向后转,先说一说自已排第几？自已的前后都有谁？再 说一说自己和哪些伙伴又分别在谁的前后？ （3）猜一猜：一个同学的前面是小明,后面是小红,他是谁？ 三、畅谈收获,反思评价 同学们，谁能说一说自已的收获？你觉得在本节课中自己的表现怎 么样？ 【设计意图：让学生及时总结、反思，不仅关注自己所学的知识， 更关注自己的学习过程、方法，促进自我教育，养成好的习惯。】 板书： 前 后 在的前面 在的后面 的前面有 的后面有