三 加与减（一）-可爱的小猫-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-市级公开课-北师大版一年级上册数学(编号：e01f1).zip

北师大版北师大版 一年级上册一年级上册 第三单元第三单元 3 2 123 112 1 0 101 小猫有小猫有2条鱼，条鱼， 吃了吃了2条后，还条后，还 剩几条？剩几条？ 220 小猫有小猫有3条鱼，条鱼， 吃了吃了3条后，还条后，还 剩几条？剩几条？ 330 330 220 110 5 1= 4 4 + 1 = 5 5 2 = 3 + 2 = 3 5 + 134 134 5142220 2.算一算算一算 5-3=2 2+2=4 5-2=3 4+1=5 1+3=4 1+4=5 5-4=1 5-5=0 4-4=0 绿色圃中小学教育网http:/ 5 4 =15 3 = 2 3.说一说说一说 第 1 页 共 5 页 可爱的小猫教学设计 教材分析 北师大小学数学教材一年级上册第 3031 页“可爱的小猫” 。教材中安排的“可 爱的小猫”是一组动态的连续故事情境，通过这一故事情境，让学生进一步理 解减法的意义。同时，也通过这一组动态的情境，逐步引出得数是 0 的减法算 式。由于减法的意义对于一年级学生而言，是比较抽象的，如何把这个抽象的 概念变为学生能够体会的事物呢？我是这样设想的，让学生从自己感兴趣的可 以理解的“小猫吃鱼”的具体情境出发，自己列式计算，初步体会减法的意义； 其次，通过计数器让学生从抽象过渡到具体的过程，进一步体会减法的意义； 再次，通过数学计算（摘星星）等加深对减法意义的理解，通过(套圈)练习体会 加法与减法意义的联系。 学情分析 一年级学生的动手能力较强，生活经验比较丰富，对“小猫吃鱼” 、 “拨珠 子” 、 “套圈”等等都有自身的经验。利用这些具体情境有利于激发学生的学习 兴趣，使他们体会数学与生活的联系。 教学目标 1.知识与技能：学生能正确计算和 0 有关的 5 以内数的加与减，初步体验 加与减的互逆关系。 2.过程与方法：学生结合“小猫吃鱼”的情境，探索并理解得数是 0 的减 法算式的实际意义，初步培养解决简单问题的意识和能力，发展抽象思维。 3.情感态度与价值观：学生进一步感受数学与生活的联系，体会加与减的 含义，提高学生口述表达的能力。通过合作交流，获得成功的体验，培养认真 观察、积极思考、勇于探索的精神。 教学重难点 第 2 页 共 5 页 重点：理解得数是 0 的减法算式的实际意义。 难点：初步体验加减法互逆关系的思想。 教学用具 课件、计数器 教学方法 1.谈话法； 2.练习法。 教学过程 （1）小猫吃鱼 多媒体课件出示“小猫吃鱼”图。板书课题：可爱的小猫。 师：猫妈妈把 3 条鱼做好了放在家里盘子中就出门了。小猫在家等了好长 时间，妈妈还没有回来，小猫又有点饿了，小猫会怎么做呢? 生：先把一条鱼吃掉。 师：那我们来看看吧。 （课件出示图 2） 师：发生了什么事情？你能用数学语言讲出来吗？ 生：盘子里原来有 3 条鱼，小猫等妈妈等得实在太饿了，就吃了 1 条鱼， 还剩 2 条鱼，3-1=2。 （类似方式理解图 3、4） 生：盘子里还有 1 条鱼，小猫又吃了 1 条鱼，还剩 0 条鱼。1-1=0。 师：我们一起来完整的看看这个故事吧！你能用学过的数学知识把这个故 事说出来吗？跟你的同桌互相说一说。 （课件呈现） 拓展 师：如果只看第一幅图和第四幅图的情境，可以怎么列式呢？ 生：3-3=0。 师：如果只看第二幅图(盘子里有 2 条鱼)和第四幅图的情境，又该怎么列 式呢?为什么? 第 3 页 共 5 页 生：2-2=0，因为第二幅图的盘子里有 2 条鱼，第四幅图 2 条鱼被小猫吃了， 所以说是 2-2=0，最后 1 条鱼也没有了。 （2）拨珠子 师：数学的研究常常要借助工具，像之前帮助我们比较的天平。今天老师 再给大家介绍一个新朋友计数器。 （学生数，老师拨 5 个珠子） 师：（拨走一颗珠子）你能用数学语言给大家说说刚才发生了什么吗？生： 有 5 颗珠子，老师拨走了一颗，还剩 4 颗。算式是 5-1=4。 （板书） 师：你能列出加法算式吗？ 生：1+4=5。 （继续以这样的形式探究，板书 10 个算式） 师：同学们仔细看看黑板上列出的算式，你有什么发现呢?同桌之间交流下。 学生汇报。 （3）套圈 先引导学生说一说图意后再填空。 师：同学们都喜欢套圈的小游戏吧!套圈是一项健康有趣的娱乐项目，有个 小朋友的手里拿着 4 个圈，他可能套上几个？几个没套上？我们一起来看看！ （1）当小朋友套上 1 个圈时，你能看图列一道加法算式和一道减法算式吗? (1+3=4 或 3+1=4)(4-1=3 或 4-3=1) （2）当他套上 2 个圈时，该怎样列式呢?(2+2=4 4-2=2) （3）当他套上 3 个圈时，该怎样列式呢?(1+3=4 或 3+1=4)(4-1=3 或 4-3=1) （4）当他把所有的圈都套上了，该怎么列式呢?(0+4=4 或 4+0=4)(4-4=0 或 4-0=4) （四）课堂小结 第 4 页 共 5 页 师：今天我们主要学习了得数是 0 的计算，知道了当把所有的物体都拿走 以后，一个也不剩，这时候两个相同的数相减，得数就是 0。请同学们打开课 本 30 页，回顾我们刚才的学习过程，完成书上填空。 （5）课堂练习 1、课本第 31 页第一题 （1）课件出示，理解图意，说一说(吹泡泡)，同桌相互说。引导学生表达：淘 气吹了 5 个泡泡，破了 1 个，还剩 4 个，又破了 2 个还剩 2 个，又破了 2 个， 还剩 0 个。 （2）独立完成，集体订正。 2、摘星星，口算（出示题目，开火车完成） 。 5-3 2+2 5-2 4+1 1+3 1+4 5-4 5-5 4-4 3、课本第 31 页差几个杯子和几把勺子。讲数学故事，(要求学生根据图意，简 明地讲数学故事，并列出算式，算出得数，先在小组内进行，再在全班交流。) （六）课堂作业：课本第 31 页第三题（独立完成在课本上） （七）课堂总结 师：通过这节课的学习，你有什么收获？ 教学评价 本课是在学生学习了 5 以内的加减法的基础上进行教学的。通过本课的教 学，要使学生进一步体会减法的意义，为今后学习打下基础。这节课主要有以 下特点。 1、让学生经历具体情境，由抽象转化为具体的过程，使学生逐步体会减法 的意义。教学中通过“小猫吃鱼”这一具体情境让学生初步体会减法的意义， 然后通过计数器让学生进一步体会减法的意义，最后再由数字计算和规律探求 加深理解。这样设计符合小学生认知特点和心理规律，为培养和发展学生的思 第 5 页 共 5 页 维能力打下了良好的基础。 2、注重了对学生多种能力的培养。让学生联系生活实际(差几个杯子和几 把勺子)并利用“套圈” 、 “小鸡吃食”等材料进行讲故事、讨论交流，从而培养 学生的语言表述与合作交流能力。 教学反思 在教学中发现，这一教学设计为学生体会较抽象的减法意义提供了较好的 平台，使学生从具体情境中发现问题、合作交流，获得成功的体验，但从培养 学生动手能力方面来说，形式较单一，还应积极探求新方法。 板书设计