七 加与减（二）-做个加法表-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-北师大版一年级上册数学(编号：8030a).zip

做个加法表教学设计做个加法表教学设计 2020 以内进位加法整理和复习以内进位加法整理和复习 一、教材分析一、教材分析 本节内容是主要是系统整理本节内容是主要是系统整理 2020 以内进位加法及复习练以内进位加法及复习练 习。课本列出习。课本列出 3636 道计算算式的加法表道计算算式的加法表, ,表中由一条粗线把表中由一条粗线把 加法分成两部分。其中左边的内容是主要的加法分成两部分。其中左边的内容是主要的, ,右边的内容可右边的内容可 以用交换加数位置的方法推算出得数。表下的问题引导学以用交换加数位置的方法推算出得数。表下的问题引导学 生观察生观察 2020 以内进位加法的排列规律以内进位加法的排列规律, ,强化对强化对 2020 以内进位加以内进位加 法式题的记忆法式题的记忆, ,提高计算的熟练程度。下面安排的提高计算的熟练程度。下面安排的”数学游数学游 戏戏”,”,要求学生根据得数找算式卡片要求学生根据得数找算式卡片, ,使学生进一步熟练计使学生进一步熟练计 算算 2020 以内进位加法以内进位加法, ,即时发展学生的逆向思维。思考题也即时发展学生的逆向思维。思考题也 需要学生通过观察、比较及发现规律来解决问题需要学生通过观察、比较及发现规律来解决问题, ,供学生在供学生在 探索、解决问题中培养观察、比较及发现规律的能力。探索、解决问题中培养观察、比较及发现规律的能力。 二、学情分析二、学情分析 经过前一阶段的学习经过前一阶段的学习, ,学生已经掌握了学生已经掌握了 2020 以内的进位以内的进位 加法加法, ,并能正确进行计算并能正确进行计算, ,之前已经进行过之前已经进行过 1010 以内的加法表以内的加法表 和和 1010 以内的减法表，希望通过本节课的整理复习以内的减法表，希望通过本节课的整理复习, ,使学生使学生 系统认识进位加法的规律系统认识进位加法的规律, ,能更深刻地理解进位加法的算理。能更深刻地理解进位加法的算理。 三、教学目标三、教学目标 1 1、通过整理和复习、通过整理和复习, ,进一步巩固计算进一步巩固计算 2020 以内进位加法以内进位加法 的思考过程的思考过程, ,并能正确计算。并能正确计算。 2 2、培养学生仔细观察、发现规律的能力、培养学生仔细观察、发现规律的能力, ,提高学生学提高学生学 习兴趣，锻炼学生的语言表达能力。习兴趣，锻炼学生的语言表达能力。 3 3、在不断的思维训练中、在不断的思维训练中, ,进一步掌握进一步掌握 2020 以内进位加法以内进位加法 的计算方法的计算方法, ,体验算法多样化。体验算法多样化。 4 4、通过小组合作、通过小组合作, ,整理表格整理表格, ,初步培养合作意识与交流初步培养合作意识与交流 能力。能力。 四、教学重点、难点四、教学重点、难点 重点：能从重点：能从 2020 以内进位加法表中探索出本表的排列规以内进位加法表中探索出本表的排列规 律。律。 难点：从规律中发现加法算式之间的内在联系。难点：从规律中发现加法算式之间的内在联系。 五、教学过程五、教学过程 复习引入复习引入 师师: :今天今天, ,老师要上一节很重要的内容。我们的教学目老师要上一节很重要的内容。我们的教学目 标先放在这儿，等这一节上完我们再来看我们完成了多少，标先放在这儿，等这一节上完我们再来看我们完成了多少， 好不好？好不好？ 【设计意图设计意图: :对于一年级的小孩子来说对于一年级的小孩子来说, ,爱动是他们的爱动是他们的 天性天性, ,对于枯燥乏味的口算复习根本没什么兴趣对于枯燥乏味的口算复习根本没什么兴趣, ,所以认真所以认真 的告诉他们我们有很重要的任务的告诉他们我们有很重要的任务, ,学生也会认真的对待课堂。学生也会认真的对待课堂。 】 整理算式整理算式 师：让我们来看这是什么？（好多算式，都是我们刚师：让我们来看这是什么？（好多算式，都是我们刚 刚学过的）刚学过的） 师师: :这么多的算式摆在一起这么多的算式摆在一起, ,你感觉怎么样你感觉怎么样? ?（很乱，（很乱， ） 师师: :那怎么办呢那怎么办呢? ?（做个表，像之前那样）（做个表，像之前那样） 师师: :真是个好办法真是个好办法! ! 【设计意图设计意图: :教师是数学学习的组织者和引导者教师是数学学习的组织者和引导者, ,教师教师 的任务的任务, ,不单纯是让学生记住某种方法不单纯是让学生记住某种方法, ,而是要创造条件让而是要创造条件让 学生去面对某种问题学生去面对某种问题, ,体验某种事实。所以在自然地引导创体验某种事实。所以在自然地引导创 设出一个很多算式摆在一起的乱七八糟的情境设出一个很多算式摆在一起的乱七八糟的情境, ,让学生自主让学生自主 地去发现问题地去发现问题, ,体验到对知识整理的必要性体验到对知识整理的必要性, ,孩子们的兴趣孩子们的兴趣 也在体验事实的过程中萌发。也在体验事实的过程中萌发。 】 合作探究合作探究, ,自主发现自主发现 1 1、讨论整理策略、讨论整理策略 师师: :那你打算怎样来整理呢那你打算怎样来整理呢? ? 2 2、小组合作、小组合作, ,整理表格整理表格 师师: :听了这么多的想法听了这么多的想法, ,大家想不想自己也动手整理一大家想不想自己也动手整理一 下呢下呢? ? 师师: :请每个小组拿出笔和纸请每个小组拿出笔和纸, ,画一画来整理一下我们的画一画来整理一下我们的 算式吧。记住算式吧。记住: :只有只有 8 8 分钟的时间哦分钟的时间哦, ,最快完成的小组可得最快完成的小组可得 一颗星星一颗星星, ,开始开始! ! 【设计意图设计意图:”:”有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿 与记忆与记忆, ,动手实践动手实践, ,自主探索与合作交流才是学生数学的重自主探索与合作交流才是学生数学的重 要方式。要方式。 ”在这个环节中在这个环节中, ,不是简单地拿出课本中的加法表不是简单地拿出课本中的加法表 让学生观察让学生观察, ,而是充分让学生在交流研讨中而是充分让学生在交流研讨中, ,在合作互动中在合作互动中, , 自己整理出自己整理出 2020 以内的加法表。学生经历了一次系统整理和以内的加法表。学生经历了一次系统整理和 复习的过程复习的过程, ,不仅加深了对知识的理解不仅加深了对知识的理解, ,而且也初步感知了而且也初步感知了 复习整理的方法。复习整理的方法。 】 3 3、交流反馈、交流反馈, ,寻找规律寻找规律 师师: :哪一组的小朋友愿意来介绍一下自己的作品。哪一组的小朋友愿意来介绍一下自己的作品。 师师: :现在现在, ,让我们来看一看其他小组整理的让我们来看一看其他小组整理的, ,说说你是按说说你是按 什么规律整理的什么规律整理的? ? 师师: :在这个加法表中，横着看，在这个加法表中，横着看，；竖着看，；竖着看，； 斜着看，斜着看，。 【设计意图设计意图: :新课标指出新课标指出: :教师是数学学习的组织者、教师是数学学习的组织者、 引导者和合作者。在这个环节中引导者和合作者。在这个环节中, ,教师始终处于引导者的地教师始终处于引导者的地 位位, ,引导学生通过生生评价引导学生通过生生评价, ,暨交流了整理的方法暨交流了整理的方法, ,又培养了又培养了 学生观察的能力。在分析表格中学生观察的能力。在分析表格中, ,通过教师适当的提问引导通过教师适当的提问引导, ,初初 步渗透了函数思想。在评价交流的过程中使学生真正有所步渗透了函数思想。在评价交流的过程中使学生真正有所 有有, ,有所思。帮助他们在自主探索过程中真正理解和掌握基有所思。帮助他们在自主探索过程中真正理解和掌握基 本的数学知识与技能、数学思想与方法本的数学知识与技能、数学思想与方法, ,同时获得广泛的数同时获得广泛的数 学活动经验并发展健康的性情与品格学活动经验并发展健康的性情与品格】 巩固练习巩固练习, ,拓展思维拓展思维 1 1、看看这一题你会做吗？、看看这一题你会做吗？ 8 8 + + 3 3 = = 3 3 + +（）（） 5 5 + + 6 6 = = 6 6 + +（）（） 2 2 + + 9 9 = = 9 9 + +（）（） 7 7 + + 5 5 = = 5 5 + +（）（） 师师: :你发现了什么秘密你发现了什么秘密? ?（8+3=118+3=11，3+8=113+8=11 所以所以 8+3=3+8.8+3=3+8.）你能做出其他的题目吗？）你能做出其他的题目吗？ 2 2、看图列式、看图列式 3 3、 口算练习口算练习 3+9=3+9= 4+7=4+7= 8+6=8+6= 5+7=5+7= 9+6=9+6= 3+8=3+8= 4+6=4+6= 8+6=8+6= 9+9=9+9= 【设计意图设计意图: :通过这样的练习通过这样的练习, ,使学生进一步掌握使学生进一步掌握 2020 以内的以内的 进位加法进位加法, ,进一步掌握数学规律进一步掌握数学规律, ,并把本内容的知识灵活运并把本内容的知识灵活运 用于生活实际用于生活实际, ,提高了学生解决问题的能力。提高了学生解决问题的能力。 】 课堂总结课堂总结 师师: :这节课你又掌握了哪些知识这节课你又掌握了哪些知识? ? 六、板书设计六、板书设计 2020 以内进位加法的整理和复习以内进位加法的整理和复习 七、作业设计七、作业设计 完成课后练习。完成课后练习。 八、课后反思八、课后反思 这节课是做一个这节课是做一个 2020 以内的进位加法，一方面系统整理以内的进位加法，一方面系统整理 2020 以内进位加法以内进位加法, ,渗透对知识整理和复习的方法，另一方面渗透对知识整理和复习的方法，另一方面 在观察分析表格、发现规律的学习活动中在观察分析表格、发现规律的学习活动中, ,培养学生的分析培养学生的分析 概括能力。可是经过这一课时的学习，加上课后作业的反概括能力。可是经过这一课时的学习，加上课后作业的反 馈只完成了前一个目标，学生想得到说不出，我上课时引馈只完成了前一个目标，学生想得到说不出，我上课时引 导式问题也没有设定好导致孩子不知说什么，所以需要在导式问题也没有设定好导致孩子不知说什么，所以需要在 之后的学习里多去注意引导孩子表达自己的想法。之后的学习里多去注意引导孩子表达自己的想法。