班主任常规管理方法体系.doc

1、 第 1 页 共 2 页 班主任常规管理方法体系班主任常规管理方法体系 班主任工作无论是理论还是实践都是丰富多彩、博大精深的，也是奥妙无穷的。所以，前国家总督学柳斌说过， 一个优秀的班主任就是一个教育家。每个成功的班主任都有他管理上的独到之处，由于每个人的个性、阅历、工作 与家庭环境的差异， 在我们看来很多优秀班主任的做法却是无法复制的， 但他们都有一个共性， 就是爱心与责任感， 我觉得这是做好班主任工作带好一个班集体的首要条件。 班主任管理班级要做哪些事呢？从常规方法层面结合自己的做法和心得谈以下几点： 一、全力培养好班集体-这是班主任工作的中心环节 一个班学生不是几十个孩子偶然的汇合，把一

2、个班级群体发展成一个班集体需要一个培养过程，它必须经过长 期细致的教育和严格的训练。当一个良好班集体建立后，我们能感受到这样的集体“好学上进、团结和谐、充满活 力、班风良好、行为有序。那么怎样培养良好的班集体呢？ 1、认真选拔使用班干部 标准：选拔班干部的标准要考虑这几个方面，一是学习行为和成绩，行为要规范，成绩中等以上；品德上要好 学上进、为人公正；有一定的能力与特长，尤其是文艺委员与体育委员；不可忽视“差生”-可选一两个人当 小组长。 产生与管理：对于一个新集体，班主任可通过观察与了解任命班干部，半个学期过后可让学生自己选举。班干 部产生后要让学生明确：班干部在班级学习与生活中要带头、要服

3、务、要更换；其次，要定期召开班干部会，第一 学期开始要半个月开一次， 后半学期至少一个月开一次， 对班干部的工作进行指导和点评， 以后可由班委自己组织， 就班级的学习动态、纪律情况、卫生环境、舆论动态进行汇报建议，并由他们去开展工作。 2、为班级定一个目标。班级发展目标具有导向、凝聚作用。学期之初，班主任要根据班级的实际为班集体定 一个总目标。要总目标下可分解为纪律、学习、卫生、活动等具体目标。为全学期开展管理提供方向保证。 3、多组织活动。活动具有聚合学生情感的功能，帮助学生正确处理班级各种关系，锻炼培养学生的各种能力， 有助于学生树立集体观念。活动包括学校组织的征文、演讲、文艺汇演、运动会

4、等，对这些活动，班主任要注意渗 透进去进行指导，让学生体会班主任为了班集体的发展在努力工作。同时，班主任要利用班会等时间开展一些诸如 学习经验交流、对集体的希望的畅谈等活动。 二、合理运用制度与纪律进行管理。班主任管理班级有许多纪律与制度可用来进行管理，大到国家的教育方针 政策，小到学校的校纪校规。但班主任最好能根据学校的规章制度确定一个适合本班开展工作的“班规”，这个班 规的出台可由班主任先围绕如作息、上课、课外、作业、就餐等方面定一个简单的初稿，然后让全体学生讨论确定。 学生亲自参与班规的制定，他们就会对班规很快熟悉并自愿遵守。 有了班规后，要注意强制与教育相结合，把班规用好用活，如果只有

5、强制没有教育，学生不会长久信服的。对 班规的执行要及时总结和评比，肯定成绩，找出不足，多表扬有进步的“差生”和其他优秀的学生，以达到强化学 生的纪律观念。 三、抓好班级教学管理-班主任工作的核心 1、要善于调动学生的学习兴趣。学生的学习动力主要来自三个方面，一个自我内驱力，一是外在的压力（家 第 2 页 共 2 页 长、社会、老师） ，第三是表扬所起到的强化效果。因此多表扬学习进步的同学，多找亮点进行表扬，会激发学生 的学习动力。 2、可以成立学习兴趣小组，通过小组活动引导学生把精力转移到学习上来。 3、每学期开一至两次学习经验交流会。 4、调动教师积极性，树立教师权威。 5、与家长沟通，就学

6、校的作息时间、学习任务和要求、学习评价与家长进行沟通，这对学生的学习将起到一 定的保障作用。 四、保持班级环境的优化。 1、净化班级卫生环境。班级卫生环境本身具有育人的功能，班主任要要求学生搞好班级的卫生，黑板、讲台 要干净明亮，课桌、卫生工具的摆放要整齐。 2、创造和谐的人文环境。师生、生生之间要相互尊重、相互帮助，学生在一个和谐的环境中会受到积极的情 绪感染，会积极投入到班级的学习与工作中去。良好的人文环境具有激励作用和价值导向功能，有助于学生相互影 响形成一种效应。 3、文化环境。班级是学生学习生活的地方，班级黑板报、学习园地、悬挂的条幅，要具有引导学生发展的启 发作用。因此班主任在这些

7、方面要下功夫指导，创设一个有利于学生发展的文化环境。 五、重视个别学生教育。 即使是一个整齐的学生群体，经过一段时间后，一般会自然分化为不同的学生类别，一般可分为后进生、优秀 生、中等生、性格特异生（生理、心理和精神上有缺陷的学生） ，主抓两头带动中间，对优秀生要进行目标教育， 防止自满、自私；对后进生和性格特异生要给予关爱，甚至是多一点偏爱，引导他们健康成长，避免因教育的不当 对学生终身发展产生的不利影响。 六、与家长形成全力。 1、家长本身是一种教育资源，知子莫如父，知女莫如母，班主任通过与家长的健康交往，能飞快了解学生的 个性、成长历程、生活背景、家长的愿望等信息，为开展教育工作掌握第一手资料。 2、家长本身是一种教育力量，家长负有教育责任，学生与家长的亲缘关系决定了家长的教育具有教师不可替 代的作用，因此家长是孩子的校外班主任。 3、与家长建立感情，这将有助于一些特殊事件的处理。