语文教学-理解编者意图教好习作单元-（部编版语文教材培训）.pdf

1、 习作单元有什么 习作单元怎么教 习作单元教学时需要注意的问题 目录 册次习作要素册次习作要素 三上留心观察三下展开大胆的想象 四上把一件事情写清楚四下按一定的顺序写景物 五上运用说明方法介绍一种事物五下学习描写人物的方法 六上围绕中心意思写六下表达真情实感 习作 单元 整套教材编整套教材编 写理念的四写理念的四 个突破个突破 单元内容组合方式的多元化。单元组合方式有些是 题材组合，有些是文体组合，也有综合组合。 增加语文学科内容的系统化设计。合理安排总体内容， 将选文、活动、知识等有机结合，用少量的课文作示范 ，让学生学会阅读，对阅读产生兴趣。 科学地安排语文策略与能力序列。在重视培养阅读理

2、解能力 的同时，加大语言表达，特别是书面表达在教科书内容中的 比重，达到阅读理解和语言表达内容上的均衡。 系统设计语文活动。学生通过语文活动积累语文经 验，提升语文核心素养。 “阅读教学是学生、教 师、教科书编者、文本 之间对话的过程。” 一 习作单元有什么 导语 精读识字、写字、思考练习题 交流平台 习作单元 初试身手 习作例文 习作 旁批 思考练习题 精读课文 初试身手 习作例文 习作 学习表达方法 初步尝试运用 形成习作单元成果 各项内容 环环相扣 交流平台 归纳梳理，提炼方法 进一步感悟、积累表达经验 整体了解 五年级上册教材为例 习作单元 精读课文精读课文 习作例文习作例文 初试身手

3、初试身手交流平台交流平台 单元习作单元习作 阅读中学习表达方法梳理课文中学到的习作方法练习、诊断 进一步感知习作方法 习作实践 精读课文精读课文 习作例文习作例文 介绍的事物有熟悉的，也有不常见的。 介绍的角度有对事物主要特点的直接描 述，也有从事物的制作步骤进行说明。 太阳语言风格平 实，作者运用了列数字、 作比较、举例子等说明 方法，介绍了太阳距离 地球远、体积大、温度 高的特点，说明了太阳 与地球以及人类之间非 常密切的关系。 松鼠中作者布封对松鼠的外形、生活习性等方面进行了精心细致的观察，通过 直接具体的描述和生动传神的语言，准确精练地说明了松鼠的特点。 两篇精读课文的课后习题，都紧紧

4、地 围绕语文要素，展开练习，为初试身手和 习作做好方法上的铺垫。 太阳课 后 习 题 松鼠课 后 习 题 第一题，理解课文内容。 第二题，了解基本的说明方法， 体会这样写的好处。 第一题，理解课文内容，梳理松鼠信息 分条记录。 第二题，体会语言表达上的不同。 “交流平台”梳理总结了说明性文章的作用和它在表达上的一些特点： 说明性文章能帮助读者认识事物，获取知识； 运用恰当的说明方法可以将抽象复杂的事物 介绍得通俗易懂； 要抓住事物鲜明的特点进行具体说明； 说明性文章的语言风格多样； 表达时都要做到准确、清楚，有条理。 初试身手一：让学生选择身边的一个事物，借 助提示和插图，尝试运用在精读课文中

5、学到的 说明方法介绍清楚其特征。 初试身手二：让学生通过尝试将本册学习过的 第一课散文白鹭的2-5段，改写成说明性 文字，比较发现两种文体的不同写法，从而帮 助掌握说明文的写作特点。 写一两段话，要用 上多种说明方法 抓住事物多个特点，分类介绍介绍事物的制作过程，分条介绍 鲸从鲸的形体特点、进 化过程、种类和生活习性等 方面进行介绍。四处批注从 用词准确、运用多种说明方 法的好处、分类介绍、形象 描写等角度，提示可以对事 物进行分类说明、形象表达 等。 风向袋的制作介绍了风 向袋的作用、制作步骤、辨 别风向的方法，重点介绍了 制作步骤。三处批注提示在 介绍过程和方法时要有条理， 步骤要说清楚。

6、 第二部分： 从写之前、 写之时、写之后 三方面提出了具 体的习作建议。 第一部分： 以表格的形式给 学生提供了丰富的 素材，以拓宽习作 的思路，并提出明 确的习作任务。 二 习作单元怎么教 习作例文当成了精读课文 或略读课文 没有关注前后的关联性和 单元整体性 大习作时进行再次写前指导 老课文老教法 没有关注衔接和补教 备课时遇 到的问题 老课文老教法 太阳人教版三下 北师大版四下 沪教版四上 松鼠人教版五上 语文A版五下 北师大版三下 鲸人教版五上 语文S版四下 习作例文当成了精读课文 或略读课文 精读课文精读课文习作例文习作例文 大习作时进行再次写前指导 没有关注前后的关联性和 单元整体

7、性 没有关注衔接和补教 观察 分条记录 白鹭 说明文基础列提纲搜集资料 01 补教补学 语文要素： 阅读简单的说明性文章，了解基 本的说明方法。 搜集资料，用恰当的说明方法， 把某一事物介绍清楚。 学生应该已经掌握的能力： 1.之前应该已经阅读了一些简单的说明文。 2.应该已经进行了资料的搜集、筛选的练习。 3.应该已经会列提纲。 4.应该已经学会了分条记录信息。 5.应该已经会抓特点,有条理表达。 册 别 单元 三上三下五上 一猜猜他是谁我的植物朋友我的心爱之物 二写日记看图画，写一写“漫画”老师 三我来编童话中华传统节日缩写故事 四续编故事我做了一项小实验二十年后的家乡 五我们眼中的缤纷

8、世界 奇妙的想象介绍一种事物 六这儿真美身边那些有特点的人我想对您说 七我有一个想法国宝大熊猫即景 八那次玩得真高兴这样想象真有趣推荐一本书 01 补教补学 观察、抓事物特点、 说清楚、按顺序、资 料的搜集 册 别 单元 三上三下四上四下五上 一猜猜他是谁我的植物朋友推荐一个好地方我的乐园我的心爱之物 二写日记看图画，写一写小小“动物园”我的奇思妙想“漫画”老师 三我来编童话中华传统节日写观察日记合作编小诗集缩写故事 四续编故事我做了一项小实验我和过一天我的动物朋友二十年后的家乡 五我们眼中的缤纷 世界 奇妙的想象生活万花筒游介绍一种事物 六这儿真美身边那些有特点的人多彩的活动我学会了 我想对

9、您说 七我有一个想法国宝大熊猫写信自我介绍即景 八那次玩得真高兴这样想象真有趣我的心儿怦怦跳故事新编推荐一本书 01 补教补学 观察、抓事物特点、 说清楚、按顺序、资 料的搜集 册 别 单元 三上三下四上四下五上 一猜猜他是谁我的植物朋友推荐一个好地方我的乐园我的心爱之物 二写日记看图画，写一写小小“动物园”我的奇思妙想“漫画”老师 三我来编童话中华传统节日写观察日记合作编小诗集缩写故事 四续编故事我做了一项小实验我和过一天我的动物朋友二十年后的家乡 五我们眼中的缤纷 世界 奇妙的想象生活万花筒游介绍一种事物 六这儿真美身边那些有特点的人多彩的活动我学会了 我想对您说 七我有一个想法国宝大熊猫

10、写信自我介绍即景 八那次玩得真高兴这样想象真有趣我的心儿怦怦跳故事新编推荐一本书 01 补教补学 说清楚、 按顺序 观察 抓事物特点 资料的搜集 01 补教补学 阅读简单的 说明性文章 四上 四下 01 补教补学 白 鹭 五上第一课 01 补教补学 列提纲 分段叙述 五上 01 补教补学 分条记录 四下 观察 分类抄写 体会两篇文 章表达上的 相似之处 浙江省教育厅教研室余琴浙江省教育厅教研室余琴 02 精读课文的教学 教学时出现的问题 1.后羿射日的故事导入 2.资料的过多介入 02 精读课文的教学 五年级学生之前已经接触过说明文，但只限于 对列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法的 初步

11、认识。 太阳放在说明文单元的第一课，意在引领 学生继续学习列数字、举例子、打比方、作比较等 说明方法，并认识到运用这些说明方法的好处；其 次，让学生明白说明事物应该抓住事物的特点。 02 精读课文的教学 第一轮 制定的教学目标： 1能借助已有经验自主识记生字。 2了解课文从哪些方面写太阳的， 在读中理解作者采用哪些说明方法把 太阳的特点写清楚的，并体会这样写 的好处。 3认识太阳和人类的关系，激发 对自然科学的兴趣。 第二轮 制定的教学目标： 1能借助已有经验自主识记9 个生字。 2在读中理解作者运用哪些说 明方法把太阳的特点写清楚的，并 体会这样写的好处。 3想想课文从哪些方面写太阳 的，说

12、说太阳和人类的关系。 第三轮 制定的教学目标： 1.认识“摄、殖、炭、疗”4个 生字，会写“抵、氏”等9个字， 会写“寸草不生、日夜不停”等 11个词语。 2.默读课文，能说出课文从哪 些方面介绍太阳的。 3.能结合课文内容了解列数字、 作比较等基本的说明方法，体会并 能说出运用这些说明方法的好处。 尝试解决的途径 02 精读课文的教学 教学时的困惑 1.课后第一题的困惑。 2.课后第二题的困惑。 02 精读课文的教学尝试解决的途径 02 精读课文的教学尝试解决的途径 02 精读课文的教学 习作单元中的精读课文与其他单元不同， 侧重学生习作能力的培养，强调从阅读中学表 达。本单元的两篇精读课文

13、也是如此，教学重 点不是理解课文内容、品味语言，而是引导学 生学习课文中的基本说明方法，学会运用恰当 的说明方法，把一种事物介绍清楚，为大习作 做好准备。 03 交流平台的教学 教学时的困惑 1. 交流平台的作用 2. 如何使用 交流平台对本单元的学习重点、学 习方法进行梳理，总结提升，加深 学生对本单元学习重点的理解和学 习方法的掌握，从而发现语言现象， 渗透语文知识，初步感受语言规律。 教学时，可以让学生先说说本单元学习的体会和收获，引导学 生交流总结说明性文章的作用、说明方法以及语言风格等内容，再 借助“交流平台”进行补充和完善。不要把“交流平台”当作阅读 材料只是让学生读一读。 尝试解

14、决的途径 04 初试身手的教学 教学时的困惑 1. 是片段还是篇章？ 2. 什么时候使用它？ 3. 怎么进行教学？ 04 初试身手的教学 教学时出现的问题 1. 选择的习作对象指向了“电视塔” 2. 学生的小练笔也是一两句话。 04 初试身手的教学 第一题，教材中配有的电视塔的示意图 和介绍电视塔的相关语句，是提示介绍 事物特征时，可以用上不同的说明方法。 本次“初试身手”中的两次练笔，不必要求学 生写一篇完整的文章，只须尝试围绕事物的某 种特征写一两段话即可。 尝试解决的途径 04 初试身手的教学 教学初试身手第一题时， 学生可以选择身边熟悉的事 物练写，也可以根据自己习 作要介绍的内容，列

15、好提纲， 选择要说明的某种特征进行 练写。注意提醒学生要使用 多种说明方法来说明事物的 特征。 可以让学生观察教材出示 的示意图并阅读示例，明白这 段话中同时使用了列数字、打 比方、作比较的说明方法，将 电视塔的外形特点介绍得更清 楚。 在学生练笔时，要提醒学 生练习的片段要符合说明性文 章的基本要求，不能变成简单 罗列数字或者写比喻句的练习。 写完后，教师要根据学生实 际写作情况，引导学生进行交流， 借鉴课文和习作例文进行修改。 尝试解决的途径 04 初试身手的教学 尝试解决的途径 04 初试身手的教学 需要做准备 1. 要教学白鹭。 2. 要提前布置白鹭资料的搜集。 04 初试身手的教学

16、教学时出现的问题 1. 搜集的白鹭的资料单一。 2. 不会筛选有用的资料，出现成段摘抄 的情况。 3. 语言不会转换。 4.说明方法使用不恰当。 04 初试身手的教学 教师可以让学生先根据材料试着写 一小段，再小组交流和全班展示，讨论 课文中的句子可以怎么改，可以使用哪 些资料、哪些说明方法等。学生根据讨 论总结的经验，再进行修改。 因白鹭在部分地区不常见，对学生 来说可能也比较陌生，建议教师可以根 据实际情况提供与白鹭相关的说明材料， 供学生改写时选择使用，降低学生练笔 的难度。 教学时，先引导学生回忆散文白 鹭，阅读第25自然段，交流如何改 写成说明性文字。 可以引导学生明确以下几点：要写

17、 出与白鹭外形相关的具体资料信息；要 改变语言风格，把含蓄抒情的语言变成 表达准确清晰的语言；要运用恰当的说 明方法把白鹭的外形说清楚等。 交流、发现白鹭改 写前后的不同。 不用要求学生进行特别 严谨的对比，能够大体知道 两者的区别即可。 1. 回顾旧知，明确改写要求。2. 筛选资料，尝试改写。 3. 交流体会白鹭 改写前后的不同。 尝试解决的途径 04 初试身手的教学 “初试身手”有多重作用： 一是突出重点，帮助学生将所学方法迁移运用； 二是发现问题，便于老师在整篇习作训练时针对性指导； 三是完成铺垫，让学生的单元大习作的练习变得轻松，也 更有质量。 05 习作例文 习作例文的教学，应根据单

18、元习 作的需要，把重点放在学习、模仿例 文某一点或某一方面的写法上，不宜 对字词、内容理解、情感体会等方面 做过多要求，避免以精读或略读课文 的方式来教学。 教学时，可以把习作例文安排在 习作前，引导学生从例文中揣摩写作 的方法；也可以安排在“初试身 手”“习作”的讲评中，帮助学生突 破写作难点。 尝试解决的途径 05 习作例文 尝试解决的途径 06 习作单元的大习作教学 教学时出现的问题 1. 和普通单元的习作教学一样，教师先针对 一种事物进行指导，再让学生练写，最后点评。 2.学生选题较为集中。 3.学生的文体意识不强。 06 习作单元的大习作教学 大习作的教学，可以在“初试身手”之前先布

19、置习作任务，让学生确定习 作对象和内容，拟写习作提纲，方便学生提前进行观察或搜集资料，同时把 “初试身手”的练笔和大习作有效地结合起来。 引导学生先阅读并明确单元习作“介 绍一种事物”的内容与要求，在小组内交 流写什么内容、怎么写，再进行全班交流。 确定了习作对象后，要布置学生进行 习作前的准备。教师可以在“初试身手” 之前，就引导学生根据本次习作的任务和 要求，开始观察和搜集资料。 可以引导学生针对所选 事物进行交流，说说准备从 哪些方面介绍。也可以让学 生列出习作提纲，分段介绍 事物的各个方面。 教师可在习作前，引导 学生自主阅读习作例文，结 合课后题和批注，在说明方 法的恰当运用、语言的

20、准确 严谨及内容结构等方面有所 借鉴。 也可以在单元习作后， 针对学生习作中出现的问题， 借鉴例文的写法，帮助学生 修改完善习作。 学生写作后，结合 习作要求，师生共同制 作习作评价表，明确评 价标准。教师可以先让 学生简单自评，然后小 组之间进行互评和推荐。 1. 确定习作对象，提前积 累习作素材。 2. 拟写习作提纲，做好 观察和资料的筛选。 3. 用好习作例文，尝 试自主习作。 4. 根据要求，评改习 作并分享交流。 发现：最好先写后评 06 习作单元的大习作教学 发现：不太适合上公开课、观摩课 三 习作单元教学时需要注意的问题 关注编排特点，注意前后关联 体现单元整合，聚焦以学定教 有效借助搜集的资料，帮助把事物介绍清楚 关注编排特点，注意前后关联 学习太阳学习太阳 之后，教师可结之后，教师可结 合习作和初试身合习作和初试身 手一的内容做如手一的内容做如 下整合：下整合： 体现单元整合，聚焦以学定教 教学教学“初试身手初试身手”第二题时，第二题时， 学生在改写白鹭时，出现不能有学生在改写白鹭时，出现不能有 效运用搜集的资料的问题。教师效运用搜集的资料的问题。教师 可做如下引导：可做如下引导： 有效借助搜集的资料，帮助把事物介绍清楚 习作单元有什么 习作单元怎么教 习作单元教学时需要注意的问题 谢谢聆听