七 加与减（二）-古人计数-ppt课件-(含教案)-省级公开课-北师大版一年级上册数学(编号：a0a76).zip

北师大版北师大版 一年级上册一年级上册 第七单元第七单元 加与减（二加与减（二 ） 10个一是十 10个一是十1个10是十= 1 19 9 1 1个十，个十， 9 9个一，是个一，是 1919。 10109 919 2 2个十，是个十，是 2020。 10101010 2 20 0 20 看图写数看图写数 14151316 做一做做一做 1 01 21 52 0 古人计数教学设计 -11-20 各数的认识 【教学目标】：1，在具体的教学活动中，会认、读、写 11-20 各数。 2，结合数小棒、拨计数器等活动，掌握 11-20 各数的顺序和大小。 3，初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法。 【教学重点】：11-20 这些数的个位和十位上各数的含义。 【教学难点】：对“数位”的理解。 【教 具】：PPT 课件，磁性小棒，及时贴,拨数器 【教 具】：小棒 【教学过程】： 一、复习旧知，引出新知一、复习旧知，引出新知 师：之前我们已经认识了 0-10 这些数，谁能大声的数出来， （数完后）今天我们还要 认识一些新的数。 （师板书：11-20 各数的认识） 。 师：谁说说 11-20 中间这个横线都表示哪些数？ 生：12，1319 师：看老师变魔术， （师出示 11-20 所有的数，并将其贴在黑板上，请学生齐读） 生齐读。 师：看来同学们对这些数并不陌生，你们读的真棒！为了奖励你们，接下来我讲一个 和数有关的小故事，你们愿意听吗？ 生：愿意。 二、听故事，情境引入，展示认知二、听故事，情境引入，展示认知 师：古时候，数字还没发明出来前，人们还不会今天的计数方法，牧羊人并不知道他 养 了多少只羊，但是这并不影响他管理好羊群。牧羊人是这们记录他的羊群数量的：牧 羊人坐在羊圈门口，每出去一只羊，牧羊人就在地上摆一个石子，出去一只再摆一个 我们也学着牧羊人用小棒来记录羊的只数。这些羊都关在羊圈里，为了让大家能摆出小棒， 刘老师放出一只羊，你们就摆一根小棒，那我又放出一只，你们又摆一根。现在请准备好 小棒，我可要放羊了，我想请一名同学上讲台来摆。现在你们的小手准备好小棒，眼睛看 着我的羊。准备，一只羊，又一只羊， 生：摆小棒。 师：牧羊人到底有多少只羊？大家一起数。 生：一只羊，两只羊11 只羊 师：孩子们，快数数你记录的是不是 11 只羊。接下来老师有个问题要考大家，请看黑 板，谁知道这些是几根小棒？ 生：10 根。 师：10 根小棒是几个一？ 生：10 个一。 师：好我们一个一，一个一的来数。 （出示课件） 生：一个一，两个一，三个一十个一（数完后师板书：10 个一） 师：10 个 1 是多少？ 生：10 个 1 是 10。 师：现在我把这 10 个 1 捆在一起，看好了。 （师：出示课件捆的过程）捆了几捆？ 生：1 捆。 师：这 10 个一合起来是多少？ 生：10 师：几个十？ 生：一个十， 师：（手指黑板上的 10 个 1）请回想一下刚才这是 10 个 1，老师把这 10 个 1 怎么了？ 生：捆起来了。 师：来，请你帮我把这 10 个 1 捆起来。 （生帮师捆黑板上的小棒） 师：谁知道我们把 10 个 1 捆成了什么？ 生：一个十， （师板书一个十） 师：10 个 1 是十，一个十也是十，想想：10 个一和一个十相不相等？ 生：相等。 师：所以我们说 10 个一就是一个十， （师板书就是后请学生齐读） 师：你们想不想试着把 10 个一变成一个十？ 生：想。 师：老师采访一下：你打算先数出几个一？ 生：10 个一， 师：然后怎么办？ 生：捆起来？ 师：请用皮筋捆出一个十， （生动手捆）举起你们的一个十。 （让学生收起小棒） 师：刚才我们用小棒捆出了一个十，现在谁能用计数器拨出一个 10？ 生试着拨。 师：他就放了一个珠子就能表示一个十？快给我讲讲怎么一个珠子就能表示一个十？ 生：因为它放在了十位上。 师：你真棒还认识十位这两个字，这个十位叫数位， （师出示自制的计数器）我们把从 右边起的第一位叫着个位，第二位叫着十位。 师：谁来说说从右边起第一位叫什么？ 生：第一位叫个位，第二位叫十位。 师：这个珠子放在十位上就能表示一个十，现在请一位同学用磁铁表示珠子来表示一 个十， 生摆完后师追问：你摆了几个十？ 生：一个十， 师：刚才我们数了 11 只羊，我请一个学生在计数器上摆出来， （生摆后师提问）：我有问题，为什么要把它放在个位？ 生：因为它是一个一个的， 师：哦，个位上的就表示几个一，那合起来是多少？ 生：11。 师：那 11 这两个 1，它们的意思一样吗？ 生；不一样，一个表示一个十，一个表示一个一， 师：这两个珠子长的一样，怎么一个就能表示一个十，一个就能表示一个一呢？ 生：一个是放在十位，一个是放在个位。 师：我明白了，不是珠子神奇，而是这个数位不同，那 10+1=11。 三、尝试应用，加深认识三、尝试应用，加深认识 师：接下来我们从 10 开始数， （师再摆出五根）是几根 生：15， 师：（师拿走两根）生：12 师：现在从 12 开始数，13，1319 师：谁能在计数器上拨出 19？ 一生 拨，全班齐数 师：19 里面有几个十？几个一？生：一个十，9 个1。 师出示做一做第一题，那 10+9=？ 生：19。 师：那 19 再加 1 是多少？ 生：20 师：现在又满 10 根了，要怎么办？ 生：捆起来。 师；来我们一起捆起来，来谁说说这是几个十？ 生：两个。 师：2 个十是多少/ 生：20。 师板书：2 个十，是 20。谁能在计数器上拨出 20。 师出示：10+10=？ 生：20。 四、课堂小结，巩固新知四、课堂小结，巩固新知 师：通过今天的学习，你学到了什么新知识？ 生： 师：看来同学们掌握了这么多新知识，现在老师想请你们动笔写一写，请打开课本翻 到第 75 页，完成练一练的 1、2 两题。 板书设计： 11-20 各数的认识各数的认识 10 个一就是就是 1 个十 10+1=11 2 个十，是 20