(部编版)六年级上册语文优质公开课说课稿.docx
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1、 第 1 页 共 15 页 花之歌说课稿花之歌说课稿 打开这篇课文,一曲清新、美妙的花之歌,直通向我们 和大自然的心灵深处,这是六年级上册的第一单元的第四篇 课文,是一篇略读课文,花之歌是浪之歌、雨之 歌的姊妹篇,它们同出于纪伯伦的组歌,作者是黎巴 嫩的诗人纪伯伦的作品,译者冰心。 这组课文告诉我们这样一个信息:人类,终于学会了把 自己放得卑微渺小些,以大自然普通一员的身份,以欣赏、 敬畏的心态看待我们周围的一切。这时,我们才发现花也有 花语,作家以独特的视角,敏锐的思绪,细腻的笔触感受着 自然万物,借花写出一种神韵和品格,为我们树立了高尚的 人格理想。在大胆奇特的想象和丰富多彩的联想中,感受
2、着 作者们的奇思妙想,揣摩着编者们的匠心独运,我由读者转 化为教者的目标定位越来越清晰,那就是我要引领孩子们依 据花之语这篇语言材料感悟文本,培养情感;迁移写法, 形成能力。 因此我设定的教学目标是: 1.会认读文中的重点词语。 2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。 3.理解课文的主要内容。 4.体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表 第 2 页 共 15 页 达独特的感受。 教学重、难点是: 1. 是让学生通过课文的学习,感受作者对大自然、对花的那 一片爱恋之情; 2. 是体会作者如何进行观察、 并如何运用丰富的想象来表达 自己的独特感受。 说教学设计 (一)情境激趣导入 播放
3、大自然花儿绽放的画面。 交流:你看到了什么?你想到了什么? 花儿点缀着大自然,为大自然增添了无穷的色彩,让我们跟 随着作家去感受花之歌,去享受花儿为我们带来的情趣 吧! 设计意图 设计这一导语,创设情境,以富有感染力的画面,激发学生 情绪,调动学生的生活体验,使学生心中对昆虫世界充满了 探索和向往的激情。同时为体现本单元的重点丰富的联 想和想象打下基础 (二)初读课文,整体感知 1.读课文,画出不理解的生字、词语。找出来,大家共同想 办法解决。 2.课文主要讲了什么内容? 第 3 页 共 15 页 设计意图 整体感知课文,理清课文层次,锻炼学生语言概括能力,培 养语文素养。 (三)深入课文,感
4、受花之歌 作者从哪些地方可以看出 “我是花” ?自读自悟, 小组讨论, 结合重点语句,感受课文中丰富的想象,深入理解内容。 1. 学习文章 14 自然段 师:同学们,请闭上眼,认真听,仔细想。(教师进行语言描 述) 我是大自然的话语,大自然说出来,又收回去,把它藏 在心间,然后又说一遍 我是星星,从苍穹附坠落在绿 茵中。我是诸元素之女:冬将我孕育;春使我开放;夏让我 成长;秋令我昏昏睡去。我是亲友之间交往的礼品;我是婚 礼的冠冕;我是生者赠与死者最后的祭献。 设计意图 教师用生动的语言把学生带入情境,可以让学生尽快走入文 本,激发学生学习的兴趣,学生在情境中自己也好像变成一 朵花,他们就是大自
5、然的话语。 (1)读完课文谈谈自己的感受,你也觉得它是个“花”吗?从 哪里感受到的?你能把这种感情带上动作读出来吗?学生兴趣 昂然地读。 (2)大家想一想,茫茫的大地上,在绿茵茵的草地上 ,花以 它特有的方式存在着。 第 4 页 共 15 页 设计意图 让学生联系实际想象,引领学生深入感悟文本内涵,把文本 语言串起来,有机训练,内化成学生自己的语言,对课文理 解更加深刻。 2. 学习文章 5、6、7 自然段。 (1)读了课文,花在原野上是自然地一员同晨风迎接光明,醒 来时,那只硕大无朋的独眼向我凝视。 你知道这些包含着什么吗? 师:借花写出一种神韵和品格,为我们树立了高尚的人格理 想。渴饮朝露
6、,向往光明。从不顾影自怜,也不孤芳自赏。 设计意图 利用儿童的好奇心、喜欢童话的特点,发挥学生的想象,走 进花的心里,体会花的情感,然后带着感情读句子,感受花 的高尚人格。 “课程标准”中要求学生“对作品中情景和形象,能说出 自己的体验”在品读交流中,让学生的思维互相碰撞,引起 共鸣,产生更多的火花,当学生有了心得之后,读相关的语 段感情就要充沛、真挚。教师对学生的朗读因鼓励、肯定, 让学生体验到成功的喜悦。 (2)反复诵读“我饮着朝露酿成的琼浆;听着小鸟的鸣转, 歌唱;我婆婆起舞,芳草为我鼓掌。我总是仰望高空,对光 明心驰神往; 我从不顾影自怜, 也有孤芳自赏。 而这些哲理, 第 5 页 共
7、 15 页 人类未完全领悟。” 设计意图 学要有所得,通过学生的交流感受深刻的句子,引领学生自 主解读文本,从字里行间去感悟作者的情感,去感悟语言文 字的美! (四)回归整体,拓展延伸 1.读课文,表现作者对大自然的热爱。采用了什么写作方法? 这样写有什么好处? 2.说说哪些描写体现作者想象丰富, 感受独特?你有没有类似 的经历,讲出来和大家共同分享。 3.结合课文和“阅读链接”中想象奇特的地方,选择自然界 的一种景物或自然界现象仿写一篇小诗。 说板书: 大自然的话语 花之歌 星星 诸元素之女 第 6 页 共 15 页 桥说课稿桥说课稿 今天我说课的内容是新版教材六年级上册第四单元的 第一篇课
8、文,课题是桥。单元的训练重点是入情入境, 抓住那些感动我们的地方,体会文章的思想感情,并且认真 领悟作者的一些表达方法,感受人物心灵的美好和品质的高 尚。根据对教材特点的把握,我将桥的说课内容分为以 下几个部分: 一、说教材 1.教材分析 桥的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光 辉形象。面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信、沉稳,高 风亮节和果断的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。老 支书身上那种无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神, 正是文章要向我们弘扬的。 2.教学目标 结合单元教学要求和本课特点, 依据新课标中 “知识与技能、 过程与方法、情感、态度与价值观”三个维度,我将本
9、课的 教学目标确定为: (1)正确、流利、有感情地朗读课文。 (2)通过有感情地朗读品位语言,理解内容,深刻感受课 文中人物无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 (3)让学生在读书思考中领悟作者的表达方法。 第 7 页 共 15 页 3.教学重难点 本课的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方,感 受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神; 难点是理解题目所蕴含的深意。 说教法和学法 创设情境法、朗读感悟法、讲授法、点拨法运用探究、合作 学习等方法。 三、 说教学过程 (一) 开门见山 1.利用提示性谈话,提出阅读要求:边读课文边用笔勾画出 描写大雨和洪水的词句。努力培养学生
10、不动笔墨不读书的好 习惯。 2.根据学生交流的结果,适时用课件出示这些句子或词语, 并让学生根据自己的感受朗读,体会洪水的可怕。 3.通过多媒体情境展示,再现文本情境,让学生用心去感受 当时的场景,并在情感体验中声情并茂地读,在声情并茂的 朗读中深化情感体验,使语言、情感、精神三者和谐共振, 并为下文作了很好的铺垫。 (二)抓重点词,感悟群众我让学生找出描写人们慌乱的词 语,并适时板书:惊慌、你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞。 再让学生读一读,感受人们的惊慌失措。(视频对学生留下 的情感冲击,会使学生以换位思考的方式,走进人物的内心 第 8 页 共 15 页 世界,真切地感受到当时情势的危急。)
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