第一单元 活动•探究-任务一 自主阅读-4 你是人间的四月天-一句爱的赞颂-教案、教学设计-市级公开课-部编版语文九年级上册(配套课件编号：d0421).doc

1、1 课题：你是人间的四月天课题：你是人间的四月天 一、内容分析 （一）内容的作用与地位（一）内容的作用与地位： 你是人间的四月天是人教版语文 教材九年级上册第一单元里的一首诗歌，与沁园春雪 、 我爱这 土地等几首感情饱满的诗歌选编在一起，旨在引导学生更好地感受 诗歌的魅力，获得文学审美的熏陶，在一定程度上重点培养学生的自 主欣赏、自由朗诵和尝试创作的能力。所以在教学时应多引导学生感 受诗歌内容的纯净、意境的优美和表达形式的巧妙，促使学生把自己 对所学诗歌情感与内涵的体会、结构与形式的感知融会贯通，在实践 中最终完成感性认识到理性认识的转化。本诗清新优美，语言婉转诗 意，落实好对本首诗歌的审美鉴

2、赏，可以帮助学生提升体验美、欣赏 美、评价美的能力，进而尝试表现美和创造美。 （二）教学目标：（二）教学目标： 知识与技能目标知识与技能目标：有感情地朗读诗歌，感知诗歌的情感意蕴，初 步领会诗歌特有的内在美感。体会诗歌轻灵的语言、优美的意境。 过程与方法目标过程与方法目标：通过对诗歌的诵读和赏析，品味其语言特点和 写作风格。 情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标：学习作者对生活的热爱，培养丰富的情 感；诗意地生活，愿诗伴我用心飞扬。 重重点点：体会诗人为表现浓郁的“爱的赞颂” ，而选取的清新 的、富有情意的意象，感受诗歌的画面美，学习诗歌轻灵的语言。 难难点：点：欣赏诗歌优美的意境，感悟诗

3、歌真挚的情感。 二、教学过程： （一）教学流程（一）教学流程 活动流程活动流程活动内容和目的活动内容和目的 活动 1：情境导入激发学习兴趣，自然地进入诗歌学习 活动 2：初读诗歌阅读感悟，理清思路，整体感知 活动 3：精读品析师生互动， 探究合作， 让学生成为学习的主体 活动 4：情感升华学以致用，升华情感，书面表达 活动 5：作业设计拓展延伸，加深理解，提高诗歌鉴赏的能力 2 （二）教学过程（二）教学过程 教学 环节 教 学 内 容 教 生 活 动 设计意图 情境情境 导入导入 使用清新生动的小短片春意盎然作为情境导 入，短片配以相应的图片及音乐，使学生对三四月的 春季有了更加直观的感受，

4、请学生猜猜看这是什么季 节的风景？春季三四月。在中国现代史上，有这 样一首清新唯美的诗歌，品读它，你的眼前会浮现出 那莺歌燕舞，绿草如茵的四月天。今天我们来学习林 徽因的这首轻灵舞动的篇章你是人间的四月 天 。 幻灯片展示 与诗歌内容 相应的季节 图片， 配以轻 松欢快的音 乐渲染氛围。 板书课题和 作者 学生酝酿情 绪，激发学 生的学习兴 趣，从而带 领学生自然 地走进本节 课的学习。 诗人诗人 经历经历 林徽因：她既是诗人、建筑学家、又是一代才女。青 年时代，林徽因足迹踏遍欧美，成为我国第一代女建 筑学家。 她是国徽和人民英雄纪念碑的主要设计者之 一，她一生留下了许多优美的诗、散文、小说和

5、戏剧 作品，是现代文学史上独领风骚的巾帼才俊。 学生介绍自 己对作者的 了解情况。 了解诗人及 诗歌创作的 背景， 这对学 生理解诗意 有着积极的 推动作用。 初读初读 诗歌诗歌 整体整体 悟情悟情 正音：娉婷 png tng 冠冕 gun min 呢喃 n nn 1. 教师配乐示范朗读，请学生划好节奏，注意停顿； 2. 学生和着配乐，带着欢快活泼的语调，集体朗读 诗歌，感受诗歌唯美的画面感。 朗读指导:(1)停顿要得当；(2)朗读的节奏要缓急适 当； (3)注意朗读的语气、 语调； (4)注意重读的词语； (5)读准字音,读出情感。 学生听完之 后， 对教师的 朗读进行点 评； 配乐 远方的

6、 寂静 ； 抓住诵读的 环节， 通过品 读体会情感 和诗歌的美。 1.检查自主 预习的情况。 2.通过朗读 能够较好地 传达出诗人 的情思， 使朗 读练习变成 一次综合能 力的锻炼。 精读精读 诗歌诗歌 1.探究活动一：品读音乐美 本诗一共五节，每节都有三句，全诗音律和谐，一 韵到底（押 ang 韵）朗朗上口，且以短句为主，构成 了诗歌的音乐美； 灵活的断句既是句子匀称的需要， 也造成了诗歌的 韵律美和节奏感，灵动而富有跳跃性； 多种变换的句式 “你是”“， 你是” “， 你像” ，使诗的节奏在整齐中富有变化，与春天生命 的律动以及诗人在春意中情感的变化形成映衬； 首尾呼应，使得整首诗圆润流转

7、，产生回环往复的 音乐美。 回归文本 学生美读诗 歌，放飞心 灵， 感受林徽 因清丽恬静 的诗风。 集体朗读 学生回顾已 培养学生的 鉴赏能力 感受诗中充 盈的生命律 动和流动的 内在情感。 学生是学习 3 探究探究 美点美点 2.探究活动二：赏析意象美 在音乐美的流动中， 诗歌如一幅生动优美的画卷展现 在我们的眼前。诗篇首句“我说你是人间的四月天” ， 诗人宣告了心中的爱： 她选取了四月里哪些迷人的意 象使得爱意真情流露呢？ 知识链接意象指融入了作者主观情感的客观物 象，如静夜思中“举头望明月”中的“月亮” ， 梧桐、杨柳、松柏、乌鸦 （生讨论）比如：四月的软风、云烟、星子、细雨、 百花、绿

8、芽、白莲、月圆、呢喃的燕等等 这些意象行云流水、浑然天成地组合在一起，五节片 段就像五个诗意的画面慢慢舒展开来，思考题： 集体合作，给这些画面冠上什么优雅的名称：教师先 给第一幅图命名，仅供学生参考：春光风舞图 （学生讨论，分享成果） 风烟星语图 百花月圆图 雪后新绿图 花开燕语图 请学生用词语形容这些画面的特点 （最好是诗歌中的 词语） 光艳轻灵、柔软恬静、鲜妍庄严、新鲜柔嫩、温 暖希望。 这些意象温馨美好， 洋溢着春天的灿烂色彩和勃勃生 机，令人感受到诗人内心的欢欣鼓舞。艾青曾谈到： “一首诗里，没有新鲜，没有色调，没有光彩，没有 形象，艺术的生命在哪里呢？” 学生寻找色彩词汇： “鲜妍、

9、鹅黄、绿、白莲” 这些词语跟黑色、灰色、土黄、褐色比起来，属于暖 色调的词语，比如绿色寓意着生机盎然，爱与希望； 鹅黄象征着新生的蓬勃力量，旖旎生动，色彩明亮温 暖，给人一种清新温润的美感。 3.探究活动三：感悟意境美 林徽因巧妙地选取了一系列富有特色的意象，直言 “你”就像“四月天”一样可人，读者仿若置身在和 风习习、百花吐蕊、阳光和煦的浓浓春意中，字里行 间涌动着诗人炽热的爱和美好的祝福， 营造了感人至 深的优美境界。这种艺术境界能引发读者的想象，并 使读者在思想感情上受到感染。 我们将这种境界称之 为“意境” 。 王国维： “一切景语皆情语” ， 指出诗歌中所有景物 都寄托有情思。请学生

10、认真思考，从这首诗歌中，悟 出了诗人什么样的情感？ 学知识,巩固 意象的概念 及其作用 培养学生跳 跃式阅读的 能力， 勾画语 句，做旁批 学生先独立 思考， 再以学 习小组为单 位进行讨论 整理归纳这 节课的思路 活动的主体， 教师的作用 是引导者和 组织者。 在阅 读和讨论思 考的过程中， 学生的主动 性和积极性 会得到充分 的调动， 从而 提高学生的 自我学习能 力和合作精 神， 成为学习 的主人。 这首诗有着 美的意象、 美 的灵魂。 引导 学生理解诗 歌中意象的 象征意义， 从 而更深刻地 理解诗歌的 感情， 效果事 半功倍。 这首春日里 最淡雅而又 浓郁的赞歌， 满含着爱、 温 暖

11、和希望， 在 你耳侧， 轻轻 柔柔而又余 音袅袅。 像金 色的阳光， 洒 满了整片天 空， 温柔地走 入你我的心 灵深处。 4 生命的赞歌 （一切的新鲜的生命都值得被呵护被 尊重） 自然的赞歌（享受自然，眼中所见皆是最美的风 景） 母爱的赞歌 （孩子是天使， 是美好和纯洁的化身， 理应得到倾其所有的爱） 一朵由爱谱成的生命之花、希望之花悄然绽放！ 诗意诗意 表达表达 学以致用，即兴创作： 你是_ 仿写几行小诗，将要表达的情感赋予一定的意象。 学生随堂写 作练笔， 抓住 共鸣， 交流思 想，升华情 感。 举一反三， 训 练口语表达 能力和书面 写作能力， 绽 放出璀璨智 慧的光芒！ 作业作业 设计设计 品读新月派诗人的作品：徐志摩的秋月以及卞之 琳的断章 ，比较它们的美。 学生课外完 成， 教师批阅 评讲。 再次品味赏 析， 锤炼赏析 诗歌的功力。 四、板书设计： 你是人间的四月天你是人间的四月天 林徽因林徽因 爱 光艳 轻灵 柔软 恬静 鲜妍 庄严 新鲜 柔嫩 温暖 希望