第一单元 活动•探究-任务一 自主阅读-4 你是人间的四月天-一句爱的赞颂-教案、教学设计-市级公开课-部编版语文九年级上册(配套课件编号：e000d).doc

1、你是人间的四月天你是人间的四月天教学设计教学设计 教学目标： 1.了解作者其人及写作背景，理解这首诗的主题。 2. 有感情地朗读全诗，感知诗歌内涵，能够结合诗中的意象构设画面。 3.品味诗歌凝练含蓄的语言，学习诗歌利用意象表达情感的表现手法。 4.品析诗歌的画面美，音乐美和情感美。 的独特之处。 教学重点:通过诵读，品析诗歌的意境美、画面美和音乐美。 教学难点:品味诗歌凝练含蓄的语言，学习诗歌利用意象表达情感的表现手法。 教学方法:朗读法，点拨法，讨论法 教学过程 一，导入 导语（略） 二，初步感知 1，教师范读，感知诗意。 图片 1 要求:边听边想，这首诗带给你什么感受，诗的感情基调是什么?

2、 生: 感受是:柔和，美好。 感情基调是:恬静优美。 2，了解作者，理解主题。 图片 2 抽一小组介绍作者，其他学生注意捕获与本诗有关的重要信息。 作者简介 林徽因是中国著名的建筑学家和作家,为中国第一位女性建筑学家,被胡适誉为“中国一代才 女” 。她和丈夫梁思成为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。文学方面,她在诗歌、小 说、散文、戏剧、绘画、翻译等领域成就斐然,代表作有诗歌你是人间的四月天 、小说九 十九度中等。 新中国成立后,林徽因参与了天安门人民英雄纪念碑的设计。 写作背景 这首诗发表于 1934 年 4 月的学文1 卷 1 期上。这首诗是为儿子的出生而作。 三，品读诗歌 一读情感美

3、 1、学生自由朗读诗歌，思考: 作者为什么把儿子比作人间的四月天？这表达的是一种什么情感？文中哪句诗最能表达这 种情感？ 图片 3 （学生各抒己见） 2、明确: 四月是一年中最温暖美好的季节，是生机勃勃、孕育希望的季节。作者借对人世 间最美好的季节的赞美来表达对儿子出生的喜悦， 爱和希望。 这种母亲对新生儿的爱也是人 世间最温暖美好的情感。 板书:爱，暖，希望 3，请一名学生朗读最后一小节，读出母爱的温暖，美好。 二读画面美 从你甜美的朗读里，我们再次感受到了春天的美好。 1、 诗中用了哪些事物来表现四月天温暖美好的特点?用笔把相关词语勾画出来， 任选一个词 说说你的感受。图片 4 （学生找出

4、关键词，引导学生从视觉,听觉，触觉多角度分析理解。 ）图片 5 云烟，星子，月圆，百花，鹅黄，绿，白莲，燕 例：鹅黄这个词，视觉上给人明亮温暖的感觉，突出了春天的特点。 白莲这个词，让人联想到洁白的花瓣，有柔嫩的感觉。 黄昏吹着风的软，这里的“风”在触觉上是软的，让人感觉到了轻柔舒适的感觉。 2、明确:这些词分别从视觉，听觉，触觉方面来些春天，给人柔和、温暖的感觉，这就是本 诗中作者要表现的意象。 这些意象构成一幅幅美好的画面，使人读后仿佛身处和风习习， 春暖花开的美好景象中。 三读音乐美 1，指出句式上的特点，请一名学生读句式调整后的二.三两节诗。图片 6 你是四月早天里的云烟 黄昏吹着风的

5、软 星子在无意中闪 细雨点洒在花前 那轻，那娉婷，你是 鲜妍百花的冠冕你带着 你是天真，庄严， 你是夜夜的月圆。图片 7 （引导学生比较句式改后读起来与原诗有什么不同?为什么要这样处理?） 学生各抒己见 明确:在这首诗中，诗人打破常规的句子的组合排列，时而故意进行一些陌生化的断句， 使大家读来充满阻断感，不由自主地放慢节奏，形成一种跳跃感和音乐性。诗人的情感巧妙 地融入富有音乐质感的诗歌中，使得全诗充满了音乐之美。 2，学生试着读一读，看看能不能读出跳跃的节奏感。图片 8 3，请一名学生读。 （教师抓住节奏上的特点略作朗读指导） 四，个性朗读，展示风采。图片 9 1，以组长为中心每小组选出一位代表，选择自己喜欢的一两个小节，先在本组练习朗读， 然后再在全班展示。 提示朗读要求: 注意:感情基调：恬静优美，字音，节奏:跳跃，重音:关键词，语速: 舒缓，语气:喜悦，赞美， 语调:升调。 2，分小组展示朗读图片 10 学生点评 教师点评 3，选出优胜组给予鼓励 五，结语图片 11 “一身诗意千寻瀑，万古人间四月天。 ”林徽因，集诗人、画家，建筑学家于一身的民国第 一才女，以她轻灵的笔触谱写了一曲最美人间四月天。 最后我们一起再来朗读这首诗，在优美的诗歌中感受春天之美好、母爱之温暖！ 板书 你是人间的四月天 林徽因 爱，暖，希望