第一单元 活动•探究-任务一 自主阅读-4 你是人间的四月天-一句爱的赞颂-教案、教学设计-部级公开课-部编版语文九年级上册(配套课件编号：e0168).docx

1、你是人间的四月天教学设计 【学习目标 】 知识与技能 1.在把握诗歌情感基调的基础上朗读诗歌，读出情感，读出韵味。 2.分析诗歌中的意象， 把握 “你” 的特点， 从而体会诗歌的思想情感。 过程与方法 通过反复诵读，把握诗歌意象，分析“你”的形象，把握诗歌的情感。 情感态度价值观 学习作者对生活、生命的热爱，热爱生命，充满希望。 教学重难点 反复诵读中理解诗歌运用的意象，把握作者的情感。 教学过程： 【乐曲导入，初步感知】： 1.优美的音乐常常使人心情愉悦，播放经典咏流传中的片段（李 宇春演唱） 学生分享：听完对歌曲的感受 2.师小结：这是一首非常温暖的歌曲，歌词来自林徽因的诗歌你是 人间的四

2、月天。今天，我们一起走进这首诗，去感受作者笔下那真 挚的爱的赞颂。 【知人论世，理清作者及背景】： 1.要读懂一首诗，首先要知道作者是个什么样的人。 要求：请学生结合自己预习时所寻找的资料，自主上台介绍作者。 【加分】 补充：教师以视频形式，在学生简单介绍的基础上，补充林徽因 的更多信息。 小结：林徽因的一生就是一个传奇，她的美貌、她的才情、她的 成就，曾经照亮了一个时代，被胡适誉为“中国一代才女”。 2.这首诗是作者在什么样的情境下所写的呢？ 要求：请学生分享写作背景。 小结：针有两种说法：一是为悼念徐志摩而作，一是为儿子的出 生而作。对两种不同的说法，老师更倾向于这首诗是一位母亲对新生 命

3、的爱的赞颂。 【读中感悟，体会感情】： 孩子的降临，对一位母亲来说，意味着什么呢？我们去林徽因的 诗中去寻找答案。 1. 齐读标题。思考：从标题处，你读到了什么？ 学生自由思考，讨论： “四月天“暖，万物复苏，生机活力。 “你是”肯定之情，赞美之情，溢于言表。 副标题“一句爱的赞颂”：爱，赞美 小结： 感情基调舒缓，读出爱和赞美。 2. 以组为单位，自由朗读。 朗读提示：读准字音，注意停顿和节奏、关注重读的词句，注意轻 重缓急，读出感情。 3. 朗读展示： 自由举手，一人一节，剩下的同学自动成为大众评委，需要认真 聆听，负责点评。 注：对方的优点是什么？可以改进的是什么？你会把票投给谁？ 【点

4、评到位，可加分】 小结：几个同学的初次诵读，读出了自己的特色，但仍有进步的空 间。语气舒缓、温柔，但不用柔弱。应读出对新生命的喜悦和赞美。 【板书：新生命的喜悦和赞美】 4. 教师诵读示范，学生齐誦。 A. 接下来，老师配乐读，你们听。听完我们，你们再来展示。 B. 好诗值得百回读，配乐，全班齐读。 小结：真好，同学们的朗读声如大珠小珠落玉盘，清脆悦耳，让人不 禁感叹生命的美好。【每个组加分】 【合作探究】： 1. 诗歌以“四月天”为喻，突出了“你”的哪些特点呢？请同学们 以小组为单位，完成合作探究。 学生以组为单位，相互交流。 小结：诗人通过“云烟”、 “星子”、 “细雨”、 “百花”. 这些事物的描写，使得无形的爱瞬间转化为有形可感的美好事物，使 得表达更形象传神。 2. 介绍“意象”。 【板书】：寄托 美的意象新生命的喜悦、赞美。 3. 写法探究： 作者是采用什么方法来表现“你”的特点？ A. 多种感觉器官的调动B.重重叠叠的比喻 【拓展延伸】： 学生以小组为单位，交流讨论。 【作业】 ： 用学到的方法阅读新月派诗人作品 再别康桥