第一单元 活动•探究-任务一 自主阅读-3 乡愁-教案、教学设计-省级公开课-部编版语文九年级上册(配套课件编号:e01b2).docx
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1、乡愁 教材分析教材分析 这是部编版九年级上册第一单元中的一首诗。 本单元是一个新诗 单元, 要求学生在反复诵读的基础上体会诗歌优美的意境和诗人抒发 的真挚感情,揣摩诗歌含蓄、精练的语言。本诗是台湾著名诗人余光 中的作品,诗中表现的是许多文学作品共同的主题乡愁,但诗人 不落俗套,构思独特,借助时空的变化来推进诗情的抒发,表现了诗 人对祖国、对家乡的深情思念。基于以上原因, 乡愁的教学地位 是不言而喻的。 教学设计教学设计 乡愁是人类的一种普遍情结,余光中的乡愁便是其中情意深 长的一曲。因为它抒写的不是一般游子的思乡之情,而是在特殊的时 代,由海峡对岸的游子抒发的对大陆的思念之情。在这节课中,我以
2、 朗读为主线, 让学生在反复诵读中, 体味诗中蕴涵的浓烈的思乡之情, 理解诗歌中的意象之美, 同时初步掌握用诗歌形式来表达情感的方法。 朗读教学既是传统的,又是新兴的;既是语感的,又是技能的; 既是文学的,又是审美。朗读有助于学生对文章的理解,在朗读中, 能够体会到文章的内容、神韵、风格。 教学目标教学目标 知识与能力知识与能力 1.学习现代诗的基本朗读技巧,学会划分节奏、 重音,能有感情地 朗读 2.学习诗歌中借物抒情的方法 3.培养学生有感情的朗诵能力、品味语言的能力。 过程与方法过程与方法 通过诵读、欣赏、联想等方法,培养学生鉴赏诗歌的能力。 情感态度与价值观情感态度与价值观 深刻理解作
3、者的乡关之思、怀亲之情、及更为深沉的爱国情怀, 将感情上升到激励学生对祖国的热爱,对祖国统一的期盼。 教学重点学重点 体会意象和构思对表达乡愁的作用。 教学难点教学难点 品味语言和艺术特色。 教学准备教学准备 1.教师准备:制作多媒体课件。 2.学生准备:查找有关余光中的资料及有关描写乡愁的诗歌。 教学过程教学过程: 一、导入一、导入 1.诗歌名句填空(诗文活动导入新课) A.举头望明月,低头()故乡。 B.独在异()为异客,每逢佳节倍思亲 C.此夜曲中闻折柳,何人不起故园() 。 D.吴洲春草兰杜芳,感悟思归()故乡。 2.板书课题 3.作者简介 余光中,台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家
4、。 1928 年出 生于南京,祖籍福建永春,1949 年去台湾。由于特殊的政治原因, 台湾和大陆长期阻隔,而诗人又经常漂泊于海外,游子思乡之情,是 他的诗歌作品中的重要内容。著名文集有白玉苦瓜 、 石室之死 、 听听那冷雨等。 二、诵读诗歌二、诵读诗歌 1.听读诗歌,注意把握朗读的节奏、重音、语速、语调、情感等。 2.读法指导:语调低沉, 语速缓慢,感情忧伤深挚 3.学生自由朗读 4.交流初读认识和感受 5.组内互读交流 6.展示与评价 7.齐读诗歌 三、品读诗歌三、品读诗歌 1.品读诗歌的意象和情感(学生自由发挥,教师适当引导)通过 品读,让学生感受精巧的构思,完美的形式,独特的意象,深刻的
5、比 喻。 A.乡愁是一种抽象的情绪,看不到摸不着,但在余光中的诗中, 他把乡愁寄托在具体可感的事物上, 那么诗人运用了什么意象来表现 乡愁?(师问生答) B.随着时间的推移,诗人借助这四种意象表现了哪些乡愁呢? C.诗的第四小节与前三小节所表现的乡愁是否相同? 背景简介:在余光中离开大陆 20 余年的 1971 年,那时,正逢海 峡两岸交好无望、双方民众都处于极度绝望之中,他在厦门街的旧居 里感情所至,一挥而就,仅用了 20 分钟便写出了一首饱含深情的诗 乡愁 。表达了他“断肠人在天涯”游子之痛和赤子之思。 2.语言赏析(把原诗去掉关键词“小小的、窄窄的、矮矮的、浅 浅的”的诗句对比体会本诗语
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