第一单元 活动•探究-任务一 自主阅读-2 我爱这土地-教案、教学设计-省级公开课-部编版语文九年级上册(配套课件编号：001ce).doc

1、我爱这土地我爱这土地 一、一、教学目标教学目标 1、正确划分诗歌的节奏，重音、饱含深情的朗读诗歌。 2、识记有关爱情的文学常识，了解本诗的写作背景。 3、理解饱含着诗人感情的具体形象。 4、体会诗人对祖国真挚的热爱之情。 二、 学情分析学情分析 九年级学生经过将近三年的初中学习， 掌握了常用的修辞手法和 表现手法， 也学习欣赏了不少的诗歌， 对诗歌有了一定理解感悟能力， 具备了一定的分析能力，能够较 好地理解诗歌，并且在语言文字功 底上也有了一定积累，适宜进行简单的诗歌写作。但是，学生对贯穿 全诗的象征手法还是比较陌生的，其意象的象征意义需要深入 细致 的分析，又由于学生缺乏对时代背景的了解，

2、因此还是存在着难度。 三、 重点难点重点难点 1、理解关键诗句 2.、理解饱含着诗人感情的具体形象， 3、体会诗人表达的思想感情 四、四、 教学过程教学过程 一、展示图片一、展示图片 营造氛围营造氛围 1、解题导入新课 诗的题目是我爱这土地，请大家看看艾青笔下的土地是什么样 的。历史导入，播放日寇暴行与人民反抗的视频、图片(多媒体展示) 1931 年 9 月 18 日，日本在中国东地蓄意制造并发动的一场侵华战争 九一八事变，从此人民的生活处于水深火热之中，日本的三光政 策烧光、杀光、抢光及南京大屠杀的情景（观看图片），将学生带入 战争纷飞的情景中，学生谈感受 2、写作背景介绍 多媒体展示：抗日

3、战争开始后的 1938 年，当时日本侵略军连续 攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁 中国人民的抵抗意志， 中国人民奋起抵抗进行了不屈不挠的斗争， 诗人在国土沦丧，民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的 仇恨，艾青在这种悲愤的情景下，写下了这首慷慨激 昂的诗，我 爱这土地。 3、作者介绍 学生复习作者艾青：艾青（19101996 年），现代著名诗人。 原名蒋海澄，浙江金华人，作品集有大堰河北方向太阳 黎明的通知 表达了诗人热爱祖国的深挚感情，他的作品被译成 十多种文字在国外出版，1985 年，法国授予他文学艺术最高勋章， 他的诗歌以土地和太阳为主要意象。 二、观看

4、视频、朗读诗歌二、观看视频、朗读诗歌 1、视频里泛读诗文，学生整体感受诗情画意 2、根据朗读要求，学生自由朗读 多媒体展示语调、重音、节奏 3、多媒体展示课文内容，学生朗诵，教师指导 三、品读诗歌，边读边思考三、品读诗歌，边读边思考 1、思考 1：诗中“土地”的含义是什么？ 师生总结：祖国大地 2：诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的鸟是一个怎样的形象？ 师生总结：这只鸟是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形 象 3：如何理解这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里 面”？ 师生总结：它歌唱土地，河流，风和黎明，生命耗尽后便投身土地的 怀抱，与他所挚爱的土地融为一体，实际上，寄寓了诗人愿为祖

5、国献 出一切的决心， 4、诗人为什么要用“嘶哑的喉咙“”歌唱？ 师生总结： 结合语境， 我们可知， “我”对“土地”、 “河流”“风”、 “黎明”的歌唱是持续不断不为艰险的，直到生命的终结。 5、这首诗的第二节与第一节之间有什么联系，怎样理解最后两句诗 之间的因果关系？ 师生总结：如果说第一节是对“爱土地”主题的抒情性的铺垫描述， 第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练后概括。 因果关 系的一问一答是爱国者目睹满目疮痍的祖国，爱得越深。疼得越切的 悲愤表情的特写，在这一节里，诗意得到了提炼和升华。 四，赏析诗歌意象与象征手法运用四，赏析诗歌意象与象征手法运用 1、什么是意象，什么是象征

6、？ 师生总结 2、诗歌赏析，合作探究。 诗人运用了哪些意象？ 他们有什么象征意义？ 总结：意向“鸟”象征诗人自己，“土地”象征祖国大地，“河流、 风”象征抗争精神，“黎明”象征解放区。 五、课外拓展五、课外拓展 学生按朗读要求完成朗读 1、雪落在中国的土地上 2、北方 3、勿忘国耻 展望未来 六、作业布置。六、作业布置。 仿写： (1)以假如我是为开头，写几句诗，注意运用意象表达情感。 （2）假如你是一只鸟，联系我们今天的和谐社会，你会怎样歌唱？ 课堂小结：课堂小结： 同学们，艾青不愧是土地的歌者，今天我们深深的感受到了诗人对祖 国的挚爱之情，虽然现在是和谐的社会，但是作为一个中国人，我们 不能忘记历史，让我们努力学习，用成绩回报祖国与社会，同学们努 力奋斗吧！