第一单元 活动•探究-任务三 尝试创作-教案、教学设计-市级公开课-部编版语文九年级上册(配套课件编号:703a7).doc
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1、情节反转的诠释教学设计情节反转的诠释教学设计 一、设计理念 以建“书香校园”为立足点,课堂开展群文阅读为主要方式,激 发学生阅读兴趣, 培养良好的阅读习惯, 全面提升学生语文素养。 “群 文阅读”就是让学生在较短时间(1、2 课时)内,针对一个议题, 进行多文本的阅读教学。通常以默读为主,重视跳读、浏览、略读, 结合引用性的阅读,重在让学生表达出自己的真实想法,是“闲谈” 的风格。让学生在阅读中学会阅读,让学生主动学会学习、思考、探 究。 二、教学目标: 根据新课程标准的要求和学生阅读的关联性,结合九年级学 生的认知能力,我确定了以下教学目标: 1、了解并掌握情节反转这一写作技巧。 2、激发学
2、生阅读与写作兴趣。 3、培养学生主动学习与探究能力,并能读其所用。 根据阅读特点,结合学生的认识水平,我将本节课的教学重点定 为: 4、教学重点为:激发学生阅读与写作兴趣。 教学难点为:了解情节反转这一写作技巧。 课时安排:37 分钟 三、讲故事 某盛夏的一天,一个美丽的女孩每天早晨都会经过小伙子家的窗前, 每次都会意味深长地看了又看。小男孩就想啊“是不是爱情降临了 呢?”终于,他鼓起勇气对小女孩说: “你在看什么呀?” 一、导入 讲故事,猜结局 二、教学内容 1、情节反转的诠释: 叙事类作品中, 有一类文本在情节的发展过程中往往来个突然转 变,使得读者起初建立起来的主观意愿落空,甚至和读者一
3、开始建立 起来的主观意愿刚巧相反。换句话说,就是你认为情节会这样发展下 去,但没有想到偏偏是那样。 2、阅读文艺评论家和部长找出其中的情节反转与其意义。 3、阅读河豚子 ;找一找文中的反转,有何作用? 4、了解河豚子的写作背景: 在旧中国, 只占农村人口百分之十的地主和富农占有百分之七十 的土地, 而占农村人口百分之七十的贫雇农却只占有百分之十的土土 地;占人口极少数的官僚买办资产阶级垄断着百分之八十的工业资 本,操纵着全国的经济命脉。中国人民遭受着地租、赋税、高利贷和 工商资本的层层盘剥,其所受的剥削和贫困的程度是世界上罕见的。 据统计,1932 年,百分之八十的人长期处于饥饿、半饥饿状态,几 乎每年都有几十万人因 饥饿而死亡。 六、小结(鼓励阅读) 人心如良苗,得养乃兹长;苗以泉水灌,心以理义养。一日不读书, 胸臆无佳想。一月不读书,耳目失清爽。 4、实施反馈,迁移知识,重视实践,即为故事考试 ,运用情节反 转补写结局。 六、板书设计 情节反转:意料之外,情理之中。 七、设计综述 以上便是我对情节反转的诠释这节课的认识和对教学过程的 设计。整个课堂中,以学生为主体,教师作引导,让学生的认知逐步 深化,既掌握知识,又要学会发法。以问题为基础,以能力、方法为 主线,有计划地培养学生的思考、探究、实践能力。
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