第一单元 活动•探究-任务二 自由朗诵-教案、教学设计-市级公开课-部编版语文九年级上册(配套课件编号：3043d).doc

1、1 茅屋为秋风所破歌教学设计 【教学目标】 1、正确流利把握韵律节奏并背诵诗歌，结合背景理解诗歌体式、内容和主旨。陪养学 生对古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。 2、 学习学习杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的崇高情怀。 3 自主合作探究，互动交流。 【教学重点】朗读背诵，理解诗歌内涵，吸收诗中的精神力量。 【教学难点】能结合时代，联系今天的居住条件，感悟杜甫博大精神，发表个人看法。 【教学过程】 一、导入新课 1、在我国灿烂的文学史中，唐诗是一颗颗夺目的明珠，其中杜甫的诗作，以其强烈的 时代感，深沉的人民性，深受人们喜爱。 2、作者简介：杜甫生活在唐王朝

2、由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称 为“诗史” 。其人格高尚，忧国忧民，诗艺精湛，又称“诗圣” 。著有杜工部集 ，著名 的诗篇有三吏 、 三别等。引导学生复习旧课杜甫诗三首之望岳 、 春望和石 壕吏 。 3、歌行，是古代诗歌的一种。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二 者虽名称不同，其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律一般比较自由，富 于变化。 它本是古代歌曲的一种形式， 后成为古代诗歌的一种体裁,通称 “歌行体” 。 其音节、 格律一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。这首诗因“茅屋为秋风 所破”而“歌” ，这是一首即事抒情诗。 二、学

3、生介绍写作背景 三、听教师范读，学生划出朗读节奏，并标出重音。 四、选择你喜欢的一节读一读，用“当我读到这里时，我仿佛看到了 ”的句式说话。 例： （朗读第 1 小节）当我读到这里时，我仿佛看到了一位衣衫单薄、破旧的干瘦老人 拄着拐杖，立在屋外，眼看着怒吼的秋风把他屋上的茅草一层一层地卷去，洒落在江郊，焦 灼与怨愤分明写在他的脸上。 五、赏析诗歌 1、作者用哪个词语来描写秋风？ 2、为什么用“怒号”而不用“猛烈”或是“凶猛”等词语呢？ 3、 “卷”和“吹”相比较，在描写风之猛烈上哪个词更好？ 4、后面的动词还有哪些？其用法有什么好处？ 六、合作探究 、这首诗的前三段以叙事为主,没有直接抒写自己

4、的感情,而是寓情与客观描写之中, 2 说说前三段在叙事中表达了诗人怎样的感情? 写诗人茅屋被秋风所破的惨状。 痛惜焦急；写南村群童抱茅的情景 无可奈何；写诗人 屋漏又遭连夜雨,长夜沾湿难入眠的痛苦. 悲凉凄苦。 、 最后一段,诗人直抒胸臆,写诗人的理想和愿望.这一段与前三段的叙事有什么联系? 诗人推己及人，希冀“广厦千万间” ，使“天下寒士俱欢颜” ，表达了诗人关心民生疾苦、 忧国忧民的深沉情感。 七、再次朗诵，品味诗中情感。 放声朗诵，感受诗人“忧国忧民”的情怀。争取背下来。 八、布置作业 1、背诵诗歌 2、为杜甫写一段精辟的颁奖词。 九、板书设计： 茅屋为秋风所破歌 秋风破屋 卷走茅草痛惜焦急 群童抱茅 诗人叹息无可奈何 屋漏床湿 彻夜难眠 悲痛凄苦 推己及人 忧国忧民博大胸襟 关心民生疾苦的博大胸怀和祈求广厦的崇高理想