第一单元 活动•探究-任务三 尝试创作-教案、教学设计-部级公开课-部编版语文九年级上册(配套课件编号：d0102).docx

1、尝试创作诗歌教案 一、教材分析： 尝试创作（现代诗） 出自统编教材九上一单元。 本单元是“活动探究”单元，尝试进行诗歌创作是任务三，要求在完成“任务一”的 “自主欣赏”和 “任务二”的“自由朗诵”之后，以写作的方式反馈和训练学生对诗歌艺 术的领悟和运用。 在本单元教学时，在“任务一”的“自主欣赏”时，打破惯常的单篇阅读组织形式，将 单元内容进行重组。以群文阅读方式，聚焦于“意象的凝练”与“语言的陌生化”两个方向， 我以“我们的土地”组织前三课，以“语言的陌生化”组织后两课，获得诗歌写作时“凝练 意象”和“语言陌生化”这两个核心技能的程序性写作知识。 二、教学目标 1.感受渝中系列影像，选择恰当

2、物象表达情感，根据情感凝练意象。 （重点） 2.学习诗歌语言的陌生化技巧，训练有诗味的陌生化表达。 （难点） 三、教法学法 1.情景共鸣法 诗歌是表达情感的艺术， “感人心者，莫先乎情” ，播放自制的，具有浓郁渝中特色的 “音像言”影像，冲击学生感觉系统以产生强烈的主观感受。 2.经典示范法 精心研究课本中“凝练意象”和“语言陌生化”的写作程序性知识，并以经典文本示范 学生模仿“凝练意象”和“语言陌生化” 。 3.下水共生法 以教师下水的“主观感受” “意象凝练” “语言陌生化”系列文本作为学生过程写作的示 范，与学生写作形成共生。 四、教学过程 （一）真实语境明确目的 展示“渝中诗歌征集活动

3、”创设真实的情境，设定具体问题和目标让孩子有创作动机。 （二）美景共鸣情动辞发 1.具有浓郁渝中特色的“音像言”影像冲击学生的感官 2.用一个词聚焦感受，再用一句话充实自己的感受， 3.用开火车的方式分享初写后，以教师下水文引导学生修改并聚焦感受。 （三）初写凝练意象 1.回顾课文，理解“意象”让学生用意象表达情感，形成一段诗歌。 2. 提炼凝练意象第一招： （1）投影经典文本我爱这土地聚焦“嘶哑的，打击着的，悲愤的，激怒的， 无比温柔的”等意象前面的修饰语，学生提炼凝练意象第一招：添加修饰语 （2）请学生用第一招改写自己的感受 （3）老师再以自己的下水示范共生 （4）学生修改 3. 凝练意象

4、第二招： （1）投影经典文本我看 ，让学生聚焦，在意象后进行补充描绘性的语句，提 炼出凝练意象第二招：补写描述句 （2）请学生初写，展示点评 （3）教师下水诗作进行示范 （4）学生进行修改 （四）经典共生陌生语言 1.要营造更浓烈的诗味还需要语言陌生化 2.投影经典文本你是人间的四月天 我看的经典诗句 笑响（听觉）点亮（视觉）了四面风（触觉）各种感觉的混搭 轻灵（抽象概念）在春的光艳中交舞着变（具体动作）抽象与具体的混搭 飞鸟平展着翅翼，静静吸入（被动变主动）深远的晴空里主动与被动的混搭 让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。 如今却只见他生命的静流，随着季节的起伏而飘逸。矛盾词语的混搭 3.学生用混搭的方法进行初写作，分享点评 4.老师展示下水，引导孩子对自己的诗作再修改 （五）布置作业 请学生完成课下作业：运用本节课学习的写诗方法，参照本单元学过的诗歌，为渝中写 一首诗。展现渝中的独特风采，让世界了解渝中，让诗意渝中走向世界。