第五单元-阅读-17 中国人失掉自信力了吗-教案、教学设计-市级公开课-部编版语文九年级上册(配套课件编号：b00d8).docx

1、中国人失掉自信力了吗中国人失掉自信力了吗 中国人失掉自信力了吗是九年级上册第五单元的一篇课文，选自且介亭 杂文 ，写于一九三四年九一八三周年之际，属于普迅的后期杂文。这篇杂文针对 当时抗日前途悲观失望的论调提出义正词严的批判，既猛烈抨击了奉行不抵抗政策 的国民党反动派，又热情歌颂了英勇斗争的中国人民，对中国前途充满信心。文章 短小精悍，对敌人的讽刺犀利如刀，对中华儿女的歌颂热情似火，能充分显示出普 迅杂文的语言风格。 学习目标学习目标 1.了解驳论文的特点，学习抓住对方薄弱环节进行有理有据的驳斥。 2.朗读品味，结合写作背景，理解重点句子的深层含意。 3.学习作者的爱国精神，增强民族民主意识。

2、 教学方法教学方法 教学本文，要指导学生多多诵读，从写法和语言两方面突破。首先引导学生在 整体感知、理清思路的基础上，理解驳论文的思维流程，深层讨论课文，体会驳论 文的特点。课堂上采用诵读、品读、圈点勾画、讨论探究等方法，让学生用心感知， 深人体验，反复品味，思考探究，最终形成自己的心得和评价。 教学教学过程过程 一、新课导入一、新课导入 展示鲁迅的图片，共同回忆鲁迅以及学过的鲁迅创作的文章。引入本课题目 中国人失掉自信力了吗 。 二、二、介绍时代背景及驳论文的有关知识介绍时代背景及驳论文的有关知识 学生在书本找出相关介绍，老师补充。 1、这篇文章写于 1934 年 9 月 25 日，正是“九

3、一八”事变三周年后。当时， 有些人散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力，他们这样做只能瓦 解斗志，甘做亡国奴。鲁迅这篇文章，就是为批驳这种错误论调，鼓舞民族的自信 心而写的。 2、驳论一般是先反驳错误的观点，然后树立自己的观点。反驳错误观点时， 可以针对错误观点，也可以针对论据和论证过程。 三、合作探究三、合作探究 （一）整体感知 1、 作者批驳的观点是什么？作者主张的观点又是什么？ 批驳论点：中国人失掉自信力了。 主张观点：我们有并不失掉自信力的中国人在 【交流点拨】谬论论点：中国人失掉自信力了。 谬论论据：两年前，自夸“地大物博” ；不久，希望国联；现在，求神拜佛。 正面论点：

4、有并不失掉自信力的中国人在。 作者论据：古有埋头苦干的人，拼命硬干的人，为民请命的人，舍身求法的人。 今有有确信、不自欺、前仆后继的斗士。 2、 “埋头苦干的人” “拼命硬干的人” “为民请命的人” “舍身求法的人”各指什 么样的人？你能说出几个吗？ 【交流点拨】请列举一些，可以被称为“中国的脊梁”人。如：我们有愚公一 样，直面困难埋头苦干的人。 我们有像.一样，.埋头苦干的人。 我们有像.一样，.拼命硬干的人。 我们有像.一样，.为民请命的人。 我们有像.一样，.舍身求法的人。 3、鲁迅是如何找批驳的“突破口” （齐读 35 段） 【交流点拨】直接反驳(35 段)：失掉的是“他信力” ，发展

5、着“自欺力” ； 4、由驳论文的写作思路，思考本文的写作思路。 5、阅读最后一段，本文的结论是什么？本段在全文中的作用？ 结论：自信力的有无，状元宰相的文章不足为据，要看地底下 作用：照应题目，作出回答 四、拓展延伸四、拓展延伸 1、鲁迅为什么反复强调“中国的脊梁”？ 只有称得上“脊梁”的人才算是真正意义的中国人，为人民着想，代表最 广大人民的利益，永远也不会失掉自信力。评价中国人应该去评价这部分人， 在当时只有中国共产党和广大的抗日军民才能算是“中国的脊梁” ，而不是开头 提到的那些。 2、历史新时期，我们应该怎样做好“中国的脊梁”？ 我们作为中学生， 应当扩大知识面， 深入了解从古到今具有民族气节的英雄人 物事迹，在伟大精神熏陶下塑造心灵，并且不断丰富知识，增长才干等。 五、五、作业布置作业布置 1、完成课后的“思考与练习” 。 2、运用事实和道理论证驳斥以下论点 各人自扫门前雪，哪管他人瓦上霜 读书不如经商打麻将益智