第四单元-综合性学习-走进小说天地-教案、教学设计-部级公开课-部编版语文九年级上册(配套课件编号：6020f).doc

1、综合性学习走进小说天地 活动二：小说人物大家谈 活动目标活动目标 1、引导学生通过人物描写等方法来赏析人物形象，感受小说人物形象的魅力。 2、通过自主合作，培养收集、整理、运用资料的能力。 2、激发阅读小说的兴趣，扩大学生的阅读视野，培养学生鉴赏小说的能力。 活动重难点：活动重难点：制作人物形象小卡片 活动准备活动准备 一、一、教师准备：教师准备： 1、根据名著导读的有关内容，推荐学生阅读文学名著。 2、让学生回忆自己的阅读经历，将以前读过的小说整理成一份完整的书目。 3、为学生推荐建立人物档案的方法： 每人先各自梳理读过的小说篇目，然后指定几位同学汇总，整理出一份小说篇目 表。 将篇目分配到

2、各小组， 组内再分工， 用卡片的形式为小说中的主要人物建立档案， 内容包括姓名、出处、外貌衣着、典型语言、典型动作、相关事件等，还可以做 一些简单的点评。 二、二、学生准备：学生准备： 1、将以前读过的小说整理成一份完整的书目。 2、概括自己所读小说中的人物形象的经历和性格特点。 3、制作好人物形象小卡片。 活动时间：课内 1 课时（准备工作课外时间，为一周） 【教学过程】【教学过程】 一、走进小说天地一、走进小说天地 播放水浒传主题歌好汉歌 ， 西游记主题歌敢问路在何方 。 师： 听着这熟悉而又激荡人心的旋律， 同学们一定会情不自禁回到历史的洪流中， 那一个个生动的故事，那一个个鲜活的人物，

3、那一幅幅精彩的画面，一定使你永 远难忘。请同学们猜一猜这几首歌都与哪些小说有关？ 请同学回答 师：看来小说真的给大家留下了深刻的印象。是啊，小说就像是一部部生活的教 科书，引领我们了解丰富多彩的大千世界，陶冶性情，净化心灵。今天让我们一 起走进小说天地，感受小说的魅力。 (设计意图：通过让学生倾听熟悉的旋律，调动学生的听觉，激发学生的学习兴 趣) 二、二、神游缤纷画廊神游缤纷画廊 师：小说家通过对生活的细致观察和深刻体验，借助超凡的想象力，用语言塑造 了一个个鲜活的人物形象， 下面我来给几个人物画像， 同学们猜猜他 （她） 是谁。 （一） “两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁

4、，娇袭一身 之病。泪光点点，娇喘微微。闲静似姣花照水，行动似弱柳扶风。心较比干多一 窍，病如西子胜三分。 ” 宝玉称赞她“秉绝代姿容，具稀世俊美” ，诗云颦儿才貌世应稀。 林黛玉 师：请大家来找一找这段文字运用了哪些描写方法？由此可见她的性格是怎样 的？ 生回答 点拨： 外描描写：从“两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目.”可以看出她 是个多愁善感的人。 侧面描写：从“秉绝代姿容，具稀世俊美” ，诗云颦儿才貌世应稀可以看出她 是个才貌双全的人。 出示林黛玉图片 （二）“他伏下去，使尽了平生的力画圆圈。他生怕被人笑话，立志要画得圆， 但这可恶的笔不但很沉重，并且不听话，刚刚一抖一抖的几乎要合缝

5、，却又向外 一耸，画成瓜子模样了。 ”他就在这“画圈”中稀里糊涂结束了自己生命 阿 Q 师：这一段运用了哪些描写方法呢？ 点拨: 动作描写： “他伏下去，使尽了平生的力画圆圈” 、 “却又向外一耸” 心理描写： “他生怕被人笑话，立志要画得圆” 师：鲁迅为何要详写阿 Q 画圈的过程呢？ 点拨：执行死刑前要签字画押，阿 Q 不会写字，只好以画圈代替，这一细节具 体、生动、形象地反映了阿 Q 精神麻木、愚昧和至死不觉醒的性格特点。阿 Q 死到临头，却一丝一毫都不想一想他为何被抓、为何被杀头，实在是愚昧至极。 （三）他，排行第二，人称二郎。他勇猛过人，胆大心细，景阳冈打死猛虎，为 报仇斗杀西门庆；他

6、有勇有谋，刚烈正直，醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯 楼。 他是梁山泊一名勇猛的虎将， 在他的身上， 寄托了人民战胜邪恶势力的理想。 武松 师：这段文字里面提到了很多关于武松的故事情节，请大家一起来找一找。 点拨：武松打虎，斗杀西门庆，醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼 师：大家最熟悉的想必是武松打虎的故事吧？（出示武松打虎图片） 从这个故事中我们可以看出武松的性格特点是怎样的呢？ 点拨：勇猛过人，胆大 （四）在那个“万般皆下品，惟有读书高” 、 “学而优则仕”的社会里，读书是他 惟一通达“黄金屋” “千钟粟“ 颜如玉”的独木桥。所以，他读书几十载，久经 科场，老大不悔，用他岳丈的话意则是“少

7、小不努力，老大徒伤悲” ，然而痴心 不改，还想混个天鹅屁吃。当然，和社会的大风气一样，他读书的目的就是为了 升官发财，光宗耀祖，茅棚生辉。所以，中举成了他唯一的心思。 范进 师： 学而优则仕规定了中国古代知识分子的心路历程。科举则是横在他们面 前的一条鸿沟，越过了这道鸿沟，则顷刻风光无限，终生荣华富贵。正所谓十 年寒窗无人问，一举成名天下知。在百无一用是书生的时代，中举带来的天 壤之别的变化着实令人羡慕和神往。更有甚者，中了举，人却喜极而疯。范进就 是这样的典型。范进将自己 20 到 54 岁的青春都押在了科举这座独木桥上!一 旦中举，34 年的折磨摧残，34 年的忍辱偷生，34 年的辛酸，都

8、在疯中爆发出 来。范进正是封建时代千千万万个热衷功名的下层知识分子的殉道者。 师：在小说三要素人物形象、故事情节和环境中，人物形象是最主要的要素。阅 读小说时，只有把握人物性格特点，才能深刻理解文章的思想内容。那么如何赏 析小说中的人物形象呢？ 学生归纳 教师小结： 我们可以从以下三个方面入手： 1、 从分析人物描写入手 正面描写（肖像描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写） 侧面描写 2、从分析故事情节入手 3、从分析环境描写入手 社会环境、自然环境 （设计意图：采用猜人物的方式，引导学生通过人物描写、故事情节、社会背景 等方法来赏析人物形象，感受小说人物形象的魅力。 ） 三、畅谈经典

9、人物三、畅谈经典人物 师：学以致用，接下来请大家运用我们刚刚总结的方法，一起来感受我国文学史 上最杰出的神魔小说西游记中四位人物的魅力。 概括西游记中师徒四人的性格特点，并举例说明。 生活动：1.同桌讨论交流 2.写关键词 3.回答问题 点拨： 唐僧： 为人诚实善良（不忍心杀死残忍的强盗；当他打坐时，一只小虫从身上爬过，他 都不忍心伤害） 一心向佛（取经的意志极为坚定，他不以色乱，蝎子精百般诱惑，但唐僧还是不 以理会） 胆小怕事（他听完乌鸡国国王被推入井中，就吓得毛骨悚然） 鉴别能力差（三打白骨精三次误会孙悟空） 。 孙悟空：坚持正义、疾恶如仇，勇敢好斗，机智灵活，执着略带倔强，但有些自 恋自

10、大，不分青白。 举例：三打白骨精、大闹天宫、大战红孩儿、真假美猴王、三调芭蕉扇、偷吃人 生果 猪八戒：为人好吃懒做，憨厚，胆小，且贪图小便宜、好色 举例：猪八戒戏嫦娥、四圣试禅心 沙悟净：为人忠厚老实、任劳任怨却毫无主见。 举例：在取经道路上从来没有说路途遥远或者要散伙之类的话。 （设计意图： 本环节旨在于让学生运用学到的赏析人物的方法去赏析师徒四人的 性格特点，学以致用） 四、四、竞猜小说人物竞猜小说人物 师：从小学到现在，我们每个人读过不少小说，大家一定有自己最难忘的小说人 物，下面我们就请同学上台来说说自己最喜欢的小说人物。 （出示活动规则：小组代表介绍完自己最喜欢的人物后，其余小组同学

11、开始抢 答。 ） 1、每个小组代表展示人物档案小卡片后，其余组学生抢答。 2、学生评价 3、教师评价 （设计意图：本环节通过小组合作的形式，先制作好人物形象小卡片然后进行展 示，不仅可以培养学生收集、整理、运用资料的能力以及口语表达能力，还可以 培养他们团结协作的精神） 五、五、总结总结 小说带给我们一个丰富的情感世界，幸福的，悲伤的。我们能在这体会不同 的人生。在这里大家的交流是单纯的，让我们可以暂时逃开尘世的喧嚣。当我们 在生活中遇到挫折时，也许可以在小说的世界里体验辉煌的人生。当我们难以忍 受柴米油盐的现实， 我们可以在小说的世界里让自己 “采菊东篱下， 悠然见南山” 。 希望同学们多在

12、小说天地里自由翱翔！ 六、拓展延伸六、拓展延伸 、尝试小说创作。自由选择与小说有关的话题，发挥想象力和创造力，学习虚 构故事。 、重新设计人物命运。例如，孔乙己中了举人，他的命运会发生什么变化？咸 亨酒店的人又有怎样的表现？ 、穿越时空的对话。例如，范进、孔乙己、闰土等各色人就站在你面前，你将 对他们说些什么？ 范例： 曹操，我想对你说曹操，我想对你说 杨修一位奇才，你却将其杀死，在许多人看来这是妒才嫉贤，但依我看来， 这正是你的果断。 杨修有智慧这不可否认， 但这只是一点微不足道的小聪明罢了， 一个可以驾驭一个国家，千军万马之人绝非小聪明足矣！杨修有才，却非栋梁， 不识时务，绝非君子。杨修虽不至死，但不可大用，这又如何不见你果断。 统领国家需要果断，如果一个将领在关键时刻不能当机立断，那他所率领的军 队绝对不可能抓住有利战机。你不是心胸狭窄之人，你招贤纳谏，你唯才是举 ， 多少流失的人才在魏国之中发出自己的光和热，为魏国呕心沥血，鞠躬尽瘁，死 而后已。 你有勇而有谋，乱世之中唯有曹魏强盛。曹操，我真的想对你说，你可谓是治 国有方大智慧，乱世立足真英雄，你亦邪亦正、亦奸亦雄，正因此，你处乱世而 游刃有余，后世之评论依不可遮蔽你的足智多谋，我佩服你曹操。