第四单元-阅读-15 我的叔叔于勒-教案、教学设计-部级公开课-部编版语文九年级上册(配套课件编号：600ca).docx

1、1 对应教材 教材版本：人民教育出版社 第几册： 九年级上册 覆盖范围 第三 单元，单元名称： 第一课时 学习者分析 九年级的学生对文本分析有一定的能力，本篇文章的情节内容对于他们来说比较简单。 然而毕竟阅历有限，对文本的理解还不够深入，课前对学生进行调查，发现大部分学生阅读 后对菲利普夫妇都极其反感，不能从社会的角度进行剖析。此外，九年级学生面对中考的压 力，课堂比较容易沉闷。他们对信息技术有非常浓厚的兴趣，平常也喜欢通过网络进行交流 沟通。 教学重难点分析 本篇文章是九上第三单元的第三篇文章， 本单元选编的主要是写少年生活的小说， 学习 这些课文，要结合自己的生活经验，分析人物形象，理解小

2、说的主题。 我的叔叔于勒通 过一个孩童的视角，写了菲利普夫妇对于勒态度的转变，从中可以看出他们的虚荣、自私、 冷酷。然而，他们的看似无情实际也是情不得已。面对穷困的家境，他们渴求改善，却只能 寄托在虚无缥缈的一封信上。 即使这隐隐的一丝希望最后也完全落空， 他们见到于勒后的惊 恐、慌乱让我们感到既可憎又可悲。学生大都只能关注到他们的可恶，却不能理解这不是一 个人的过错，是资本主义社会对人思想的腐蚀，异化的人与人的关系，小人物生活的辛酸都 需细细品味。 因此，我将本课的教学重难点设定为： 1.通过品析语言，揣摩文中主要人物的心理。 2.通过对人物形象的分析， 理解作品对资本主义社会中异化的人与于

3、的关系的揭露， 以 及对小人物生活辛酸的同情。 学习环境描述 技术上每名同学都有一个 PAD，为了创设情景，我设定了朋友圈的形式，PPT 上也尽力 呈现朋友圈的界面。 2 教学目标设计 1.通过品析语言，揣摩文中主要人物的心理。 2.通过对人物形象的分析， 理解作品对资本主义社会中异化的人与于的关系的揭露， 以及对 小人物生活辛酸的同情。 3.通过对文本及补充材料的学习，感受短篇小说的魅力，理解经典的价值。 教学过程设计 教学 阶段 教学内容 教师活动学生活动媒体应用及设 计意图 一、 导入 莫 泊 桑 是 “世界三大短篇 小说巨匠”之一， 屠格涅夫认为他 是 19 世纪末法国 文坛上“最卓越

4、 的天才”。 左拉 说“读他的作品 的时候，可以是 笑或是哭，但永 远 是 发 人 深 思 的。 ” 恩格斯说 “应该向莫泊桑 脱帽致敬。 ”今天 我们一起走进莫 泊 桑 的 代 表 作 我 的 叔 叔 于 勒 ，感受作品的 魅力。 放映 PPT 激情陈述 倾听，了解了 解 莫 泊 桑 的 成 就，激发学习兴趣 二、 探究 活动 1.假设家里收到 于勒的信后若瑟 夫在朋友圈上发 了如下信息，请 根据文本揣测菲 利 普 夫 妇 的 心 理，推测他们会 发布分组研讨 对学生作答进行评 价 引导学生关注菲利 普家里的穷困和于 勒叔叔的信 阅读文本，根据自 己的理解撰写信 息，对同学的观点 给予评价，

5、深入思 考菲利普夫妇狂喜 的原因 PAD 的分组研讨， 同 学的点赞功能 将学生带入情境， 深入揣摩人物心理 并分析原因 3 怎样评论。 要求： （1）用最简短的 语言表达，可以 是一个词、一句 话。 （2）可以借助多 种形式表达人物 心理，如丰富的 表情符号等。 若瑟夫：我们家 里的福音书！ 菲利普夫妇： 预设：欣喜若狂。 分析于勒叔叔的 信和菲利普家里 的穷困 2.旅行中的偶遇 给若瑟夫留下了 深刻的印象，请 根据文本说说见 于勒后若瑟夫会 在他的朋友圈上 写什么，他身边 的人又会怎样评 论呢？ 从菲利普夫 妇、小伙伴、邻 居、姐夫中任选 一人，对若瑟夫 所发朋友圈进行 评论。 预设： 若

6、 瑟 夫 和 小 伙 伴：对叔叔的同 情、对父母做法 的不理解 父母、邻居、姐 夫：躲避、咒骂、 掩藏 详细分析文中若 瑟夫和菲利普夫 妇的语言、心理、 发布分组研讨， 组织 学生互相评论， 引导 学生深入分析文中 对菲利普夫妇和若 瑟夫的人物描写 在 PAD 上 发 布 信 息，互相评价，阅 读文本中生动的人 物描写并揣摩人物 心理 PAD 分组研讨功能 体 会 若 瑟 夫 的 形 象，深入感受菲利 普态度的变化，揣 摩人物心理，并分 析原因 4 神态、动作描写。 3.假如莫泊桑看 到了若瑟夫的朋 友圈，结合背景 及文本说说你认 为他会如何评价 这些人？用如下 形式表达： 的若瑟夫 的菲利普

7、夫妇 预设：善良的若 瑟夫 可怜又可憎的菲 利普夫妇 主题：对资本主 义社会异化的人 与人的关系的揭 露 对小人物生活辛 酸的同情 推送背景材料 发布分组研讨， 给予 学生评价 小组讨论，发表自 己观点，互评 PAD 推送材料、 分组 研讨功能 理解小说主题 三、 拓展 延伸 请自主阅读 法国著名作家莫 洛亚的大师的 由来 ，说说小说 表 现 了 什 么 主 题？ 深刻地批判 了世俗社会里艺 术的堕落和浅薄 无 知 的 艺 术 氛 围。 推送材料阅读、思考、交流理解作品主题，感 受短篇小说的魅力 四、 总结 短篇小说， 小说的一种。其 特 点 是 篇 幅 短 小，情节简洁， 人物集中。它往 往

8、选取和描绘富 有典型意义的生 活片断，着力刻 划主要人物的性 格特征，反映生 总结， 阐释短篇小说 的价值 理解什么是经典引导学生理解短篇 小说的内涵，感受 经典的价值，启示 学生阅读要有选择 5 活的某一侧面， 使读者“借一斑 略知全豹”。正 如 茅 盾 所 说 ： “短篇小说主要 是抓住一个富有 典型意义的生活 片断，来说明一 个问题或表现比 它 本 身 广 阔 得 多、也复杂得多 的 社 会 现 象 的。” 板书 反思反思 本节课运用学生熟悉的微信朋友圈的形式引导学生逐步分析文本，高效的完成了教学目 标。主要由以下几点值得提倡： 一、创设情境，激发学生探究兴趣 本节课为了激发学生探究兴趣

9、， 设定朋友圈的情境， 让学生在情境中深入感受人物的心 理。借助于 PAD 的支撑，情境更加逼真，学生积极发表自己的观点，根据文本内容揣测人物 心理变化，运用丰富的表情符号表达了人物心情。在学生的交流探讨中，深刻理解了人物形 象。 穷 可悲 若瑟夫 菲利普夫妇 虚荣 爱财 无情 善良 资本主义异化的人与人关系 小人物生活的辛酸 6 二、注重对语言文字的琢磨品析 语文课的本质的语言文字的教学，本节课从学生自主学习到老师的启发，都依据文本， 对课文中的语句细琢磨，详分析，学生能够感受到生动的描写对刻画人物的重要作用。学习 本文后，学生深刻理解了作品的魅力，也有助于学生从内心接受经典，引导学生读经典，爱 经典。 三、运用信息技术实现师生、生生间的即时互动 学生在 PAD 上进行交流，与以往形式相比，能在短时间内实现全班同学的交流分享，既 及时，又扩大了互动的范围。学生的踊跃参与更有助于我们及时了解每个同学掌握情况，进 行有针对性教学，从而使每个同学有所得。 这节课也存在一些不足， 需要以后加以改进。 课堂节奏把握欠佳， 前两个研讨稍显拖沓， 导致后面的拓展没时间进行。 课堂上对学生回答问题的点评能力还需要提升。 因为技术上的 点赞功能课堂上出现了一些问题， 学生不能及时评价， 我在上课时也不能迅速提炼出较好的 答案进行分享。展示错误同学答案时有可能会伤害学生的自尊心。