第三单元-阅读-13 诗词三首-水调歌头（明月几时有）-教案、教学设计-市级公开课-部编版语文九年级上册(配套课件编号：40d26).doc

1、水调歌头教学设计 【教学目标教学目标】 1、在熟读诗词的基础上，理解诗词内容与词人情感。 2、学习运用“批文入情”与“知人论世”相结合的赏析方法，形成 “读词、悟情、读人，品人生”的鉴赏能力。 3、学习词人苦闷矛盾后自我排遣的乐观旷达的人生态度。 【教学重点教学重点】 1、学习运用“批文入情”与“知人论世”相结合的赏析方法，提 高鉴赏能力。 2、“读词、悟情、读人，品人生”，理解词人情感，学习词人乐 观旷达的人生态度。 【教学难点教学难点】 理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的 人生态度。 【教时安排教时安排】1 课时。 【教学过程教学过程】 一、一、 情境导入，引入主题

2、情境导入，引入主题 最近， 老师发现周围买月饼吃月饼的人越来越多， 这是为什么？ 对呀，又是一年中秋至。“望月怀远”是不变的中秋主题，尤其古 代的文人雅士，每当月明夜初静时，他们都会举起杯，拿起笔，望 月抒怀。今天，值此中秋将至之时，我们一起走进水调歌头， 和苏轼一起问月，问人生。 二、二、 初读感知，走进一首初读感知，走进一首词词 1、学生齐读本节课学习目标：走进一首词，感悟一份情，了解一个 人，体会一味人生。 2、大声朗读词文，完成投影提示的重点字词的正音与释义，疏通诗 词大意。 3、再读词序，学生自由发言通过词序获得哪些信息。 4、分析词人的“醉”与“未醉”，体会整首词的感情基调。 三、

3、三、 批文入情，感悟一份情批文入情，感悟一份情 1、找出词中能体会到作者感情的句子。 （人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共 婵娟。） 2、试着说说作者作此词想表达什么感情。 （对远方亲人的思念，对亲人的美好祝愿以及对自己的安慰。） 三、知人论世，了解一个人三、知人论世，了解一个人 1、结合小序部分的“兼怀子由”说说“兼”字的言外之意。 2、展示词文创作背景，思考“不应有恨”言外之意是人有恨，了解作 者怀亲之思以外的其他情怀。 3、探究“宫阙”与“人间”的深层含义，理解词人“入世”与“出 世”的矛盾心理，以及哀怨过后自我排遣的旷达。 四、拓展延伸，体会一味人生四、拓展延伸

4、，体会一味人生 1、由醉后问月、问天到醒来看清月亮看透人生，作者寄托怎样的情 怀？ 2、多媒体展示苏轼的其他诗词作品，体会作者的人生态度。 （1）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。记承天 寺夜游 （知音甚少的感慨，壮志难酬的苦闷和自嘲） （2）拣尽寒枝不肯栖， 寂寞沙洲冷。 卜算子黄州定慧院寓居作 （百般的孤独，万般的哀怨） （3）竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。定风波 （轻松与豪迈，超然与旷达） 归去，也无风雨也无晴。定风波 （看透一切的洒脱与顿悟） 五、五、课堂小结课堂小结 （1）读一首词，悟一份情，了解一个人，体会一味人生。越读 苏轼的作品， 我们越了解其人， 越了解其人， 越能读懂他的作品。 “小 舟从此逝，江海寄余生”面对离愁别恨与人生的凄风冷雨，苏轼也挣 扎过， 苦闷过， 最后排遣抑郁， 以他旷达的情怀接受一切， 拥抱生活， 乘着自己的小舟洒脱漂于浩荡人世。 也许苏轼的旷达是被生活逼出来 的，但谁又能否认被生活逼出来的旷达才是真正的旷达呢？ （2）带着这份理解，再读诗词。 “人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥”，在步步留痕的人生中愿 我们和苏轼一起乐观地面对人生的风雨。让我们再一次读出“但愿人 长久，千里共婵娟！” 六、课后作业六、课后作业 1、运用批文入情与知人论世相结合的方法自主赏析念奴娇赤 壁怀古。 2、结合所学，写一篇周记明月几时有。