第三单元-阅读-13 诗词三首-行路难（其一）-教案、教学设计-省级公开课-部编版语文九年级上册(配套课件编号：e02dd).docx

1、1 行路难行路难 （其一）教学设计（其一）教学设计 教学目标教学目标 1、理解诗歌：内容情感。 2、赏析诗歌：写作手法。 3、认识诗人：精神特质。 教学重点教学重点 理解诗人跌宕起伏的情感，欣赏想象、夸张的浪漫笔法。 教学难点教学难点 在品读诗歌的基础上，理解李白的人格魅力和意义。 教学过程教学过程 一、一、 导入新课，思考李白意义。导入新课，思考李白意义。 （屏显（屏显） 思考李白意义 “有一个问题：如果没有李白，我们的生活会怎么样？似乎并不会受很 大的影响，不过是一千多年前的一个文学家而已，和我们普通人的柴 米油盐没有什么关系。？” 师：是啊，这是一个问题。如果没有李白，和我们到底有没有关

2、系？ 今天，我们学习李白的诗歌又有什么意义？ 为了寻找答案，让我们带着思考，走进行路难 。 （屏显）（屏显）明确学习目标 师：我们已经学习了很多诗歌，面对一首诗，我们要从哪些方面学习 呢？ 2 明确：朗读诗歌、理解诗情、欣赏诗法、感知诗人。 二、二、 抓住字词，理解赏析诗歌。抓住字词，理解赏析诗歌。 师：我们知道，诗歌文章最基本的构成单位就是字词。我们学习诗歌 一个很重要的切入点就是：以字词为抓手 ， 定点钻探，品评赏析 。 （屏（屏 显）显） （环节一）（环节一）抓住抓住“诗眼诗眼” ，理解内容情感理解内容情感。 诗歌往往中往往有一个凝练传神的字词，如同诗歌的眼睛，这个字或 词就是“诗眼”

3、。抓住它，就可以定点钻探，层层深入，理解诗歌的内容情 感。 1 1、出示写作背景： （屏显屏显） ：李白李白有宏图大志有宏图大志，希望成为像管仲希望成为像管仲、张良张良 等一样的良相。天宝元年，等一样的良相。天宝元年，4242 岁时，接到皇帝诏令，进京为官。然而仅仅岁时，接到皇帝诏令，进京为官。然而仅仅 两年的时间两年的时间，李白便因奸臣陷害李白便因奸臣陷害，被皇帝被皇帝“赐金放还赐金放还” ，被迫离开长安被迫离开长安。这这 意味着他政治命运从此断掉，意味着他与自己的理想从此永隔。意味着他政治命运从此断掉，意味着他与自己的理想从此永隔。 2、师：诗歌的题目是“行路难” ，请大家找出其中最重要的

4、一个字。 （明确“难” ）请大家思考围绕“难”字，你想到了哪些问题？ 生：提出问题，总结： （屏显）（屏显） （1）有多“难”？ （2）为什么“难” （3）如何面对“难”？ （4）如何抒写“难”？ 3、品析诗句，回答问题。 （屏显）（屏显） 美酒佳肴难咽黄河太行难行 3 姜尚伊尹难遇前路多歧难择 师：难！难！难！重重困难，进退两难。如果是我们，在这样的情形 下，会有怎样的选择？（生答）此时此刻，我们的诗仙会何去何从？让我 们齐读最后两句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！ ” 面对困难坚定乐观 师：这就是李白，我们心中真正的诗仙他也食人间烟火，他也有 迷惘无助；但他却能在悲愤中不乏豪迈，悲愤中不

5、乏豪迈， 在失意中坚守希望。在失意中坚守希望。 （环节二）赏析浪漫手法。 如何抒写“难”？ （屏显）（屏显） 师：刚才，我们在诗歌中读到了李白的难过忧伤。再看著名词人柳永 也写难过忧伤。 “寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。留恋处，兰舟催发。 执手相看泪眼，竟无语凝噎。 ”请大家以词语入手，比较他们用词有什么特 点？给你的感觉一样吗？ 生： “大气、雄放。 ” 生：结合具体语句赏析。 师：这就是李白的浪漫主义手法： （屏显）（屏显） A 大胆伟的夸张B 丰富奇特的想象 三、总结内容，致敬李白三、总结内容，致敬李白 师：读完行路难 ，我们不但理解了诗歌的内容，赏析了诗歌的手法， 也对李白有了更深一层

6、的认识。 让我们一起回忆聆听李白的诗句。 （屏显）（屏显） 请大家以“如果没有李白”写几句话，回答我们开头的问题。 4 师：李白，以他高迈的精神，卓绝的艺术表现，成为中国文学史上最 伟大的浪漫主义诗人。 （屏显）（屏显） 如果没有李白如果没有李白 我们的想象会受到压抑，我们的想象会受到压抑， 我们的我们的 生活会少了鼓励。生活会少了鼓励。 我们会少我们会少了一盏明灯，烛照心灵。了一盏明灯，烛照心灵。 我们会少了璀璨瑰丽的诗句，照亮诗歌的天空。我们会少了璀璨瑰丽的诗句，照亮诗歌的天空。 最后，让我们投入真挚的情感，朗诵行路难 ，向李白表达我们的敬 意。 （师生齐读）（师生齐读） 四、四、布置作业（屏显）布置作业（屏显） 1、用“抓诗眼”的方法，学习酬乐天扬州初逢席上见赠 。 2、查阅相关资料，以因为有了李白为题，写一段文字，思考李 白的意义。 板书板书 李白的魅力李白的魅力 （浪漫主义）（浪漫主义） 难咽、难过、难遇、难择 浪漫精神： 长风破浪，扬帆沧海 浪漫手法：大胆壮伟的夸张，丰富奇特的想象