第三单元-阅读-13 诗词三首-行路难（其一）-教案、教学设计-省级公开课-部编版语文九年级上册(配套课件编号：703c9).docx

1、行路难教学设计行路难教学设计 教学目标： 1.知识和能力：准确流畅地朗读诗歌，初步理解诗意。 2.过程和方法：精读诗歌，了解李白在失意和迷惘中仍不失洒脱乐观的形象。 品读诗歌，入情入境地感受李白的浪漫主义诗风。 3.情感态度和价值观：感受诗仙悲愤中不乏豪迈的气概，学习失意中仍怀希 望的人生态度。 教学重点：入情入境，反复吟读诗歌，理解诗人曲折的心路历程。 教学难点：体贴入微，感受诗人抉择的艰难和可贵。 教学过程： 一导入新课： “猜猜我是谁” ：？斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来 不上船，自称臣是酒中仙。 （李白） 说说你从诗中读到了一个怎样的诗人形象。 学生思考：好酒，有才，狂放，傲岸

2、教师点拨：天宝元年，才高志大的李白奉诏入京，本想有所作为，象管仲、 张良、诸葛亮等历史上杰出人物一样，干一番宏大的事业，可是受诏入京后， 不料只能做个御用文人，加上权臣贵戚的谗言攻击，终于在天宝三年被皇帝 赐金放还，离开朝廷。写下组诗行路难 ，今天我们要学习的就是其中的第 一首。 二初读诗句：1 教师范读：配乐朗诵 2 学生听读，注意断句及作者情感变化，练习准确朗读。 三细读诗意：1 小组合作学习：要求一一对应翻译诗句，理解大意。 2 学生展示 四精读诗情： 1 找出意象或关键词并分析其内涵。 金樽、玉盘极言饮食器具之精美。 清酒、珍馐极言酒肴之珍奇。 斗十千、直万钱极言酒、菜之珍贵。 停杯、

3、不食、拔剑、茫然作者忧郁悲愤。 冰塞黄河、雪满太行应题“行路难”象征人生道路上的艰难 险阻 长风破浪、云帆济海表现出作者乐观自信。 2 是什么原因使得诗人面对“金樽清酒” “玉盘珍羞”不能食？ 李白就要走了，出于对他的一片深情厚谊，朋友们设下盛宴为他送行。 但是他端起酒杯却又推开了，拿起筷子却又放下了，他离开宴席，举 目四顾，茫然不知所为。因浓重的忧郁和深沉的悲愤，使诗人酒不能 咽，馐不能食。因奸佞之闭塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。 3 诗中借用历史故事的作用是什么？ 4 诗歌的最后一句表达作者怎样的志向？ 哪怕面前的道路，险峻而多歧，诗人却相信终有一天将长风万里浪，渡 过大海，直达理想彼岸。突出

4、表现了他准备冲破一切阻力，去施展自己抱负 的豪迈气概和乐观精神。这是他唱出的最强音，行路难，难路，行！ 五品读诗境：本诗如何体现李白浪漫主义诗风的？ 巧用历史典故 夸张的描写，形象的比喻 跳跃式的结构，全诗共十四句，八十二个字，在七言歌行中只能算是 短篇，但它跳荡纵横，具有长篇的气势格局，揭示了诗人感情的激荡起伏、 复杂变化。 六课堂小结： “诗缘情” 、 “情动而辞发” 。如何去轻叩诗歌之门，感悟诗人汹 涌澎湃的情感激流？其秘诀就是朗读。只有在反复的浅斟低唱中才能进入诗 歌的氛围与美好的意境，捕捉诗人刹那间的心灵颤动，一步步贴近诗人的内 心世界，才能真切地感受李白茫然中仍藏希望，绝望中依旧昂

5、扬的浪漫主义 形象。 还原本真，从字里行间寻求诗人的心灵悸动，解读诗人的心灵密码，这，才 是读诗的正道！ 七拓展思考：我们如何面对人生的逆境？ 八温馨寄语：青春，流露着浓浓的诗情画意;青春，散发出淡淡的清香幽情。 青春里拥有难以忘怀的篇目，也有不堪回首的章节。对拥有青春的你，我将 送你一句话：青春是生命之黎明，是今日之朝阳，请珍惜芳华青春，不要轻 言放弃，让你的青春绽放出不一样的光彩。 九作业：背诵默写诗歌，链接阅读鲍照的拟行路难 十课后记： 行路难描述的是诗人被“赐金放还”之后，京城友人为其设宴饯 行时的场景。廿年颠沛，赢得天下诗名，终于得近天颜；理想近在咫尺时， 却因不甘献媚于权贵而黯然被逐，其间的心理落差何啻天渊！面对着“金樽清 酒”、“玉盘珍馐”，诗人食不甘味，酒难入喉，这是他此时忧闷茫然的心理直 接在生理上的表现。本节课通过反复朗读诗句，揣摩诗意，感悟诗情，探讨 诗境，逐层深入的引导学生捕捉诗歌意象和关键词，从而解读诗人曲折多变 的心路历程，汲取精神力量，正确理性的认识人生的逆境。 十一板书： 行路难 李白