第三单元-阅读-13 诗词三首-水调歌头（明月几时有）-教案、教学设计-部级公开课-部编版语文九年级上册(配套课件编号：7062c).docx

1、水调歌头教学设计 【教学目标】 1. 掌握必要的文言词语，疏通词的大意，落实背诵 ； 2. 体会作者丰富的情感，品位词中包含的人生哲理，感 悟词创设的完美意境。 3. 理解苏轼因政治失意,手足分离而心情抑郁惆怅,最 终心胸开阔豁达的心理变化过程， 学会善于在逆境中 调整自己的心态。 法。 【教学重难点】 重点:熟读、理解古文,培养学生阅读文言文的能力。 难点: 结合创作背景体会词作丰富深刻的意蕴，品味精 妙的诗歌语言。 【教学过程】 一、一、 活动导入活动导入 1.飞花令，说说与“月”有关的古诗词； 2.不同诗句表达作者不同的情感，从“举杯邀明月, 对 饮成三人。 ”读出了李白的孤寂，从“明月

2、松间照，清 泉石上流。 ”读出了王维的闲适，从“露从今夜白，月 是故乡明。 ”读出了杜甫的思乡，从“明月几时有，把 酒问青天。 ”读出了苏轼的什么？板书课题。 二、认识作者二、认识作者 1.学生填空了解作者； （又见故人） 2.教师补充。 （再识老友） 三、整体感知课文三、整体感知课文 1.听范读，注意断句和字音； 2.自读课文，初步感知，读出感情； 3.教师范读，学生谈感受。 四、赏析课文四、赏析课文 （一）学习小序 1.请同学们齐读小序，看看从这段文字中得到哪些信 息？ 明确：何时？何事？何故？如何？ 2.“兼”字如何理解？ 说文解字中“兼，并也” ，这儿理解为“还” ，说明 这首词中表达

3、出了作者的多种情感。 （二）学习上片 1作者以豪迈的一问起篇，一问问谁？问什么？ 明确： （1）宫阙：宫殿，月宫。 （2）问青天，问“不知天上宫阙，今夕是何年？”说 明作者对天宫有兴趣。 2.作者仅仅是对天宫有兴趣吗？我们来往下看。从三个 关键字“欲、恐、在”明确欲为何？恐何？如何？ （1）欲乘风归去为何？明确：去天宫 （2）恐琼楼玉宇恐何？明确：高处不胜寒 （3）在人间如何？明确：起舞弄清影,何似在 人间 作者又想去天宫， 又起舞弄清影， 真的醉了吗？微朗读， 背景介绍。 再次明确：欲回朝实现抱负 恐再受排挤 在密州与民同乐。 3.上片小结 把酒抒怀：失意乐观积极向上 （三）学习下片 1.

4、纠正错误的翻译： 转朱阁，低绮户，照无眠。 错误：我转过朱红色的楼阁，月光低低地照在窗台上， 照的我没有办法睡觉。 正确： 月儿转过朱红色的楼阁， 月光低低地照在窗户上， 照着没有睡意的自己。 2.作者为什么无法入睡？二问问谁，问什么？ 明确：二问问月，问“不应有恨，何事长向别时圆？” （1）生读，带着责问的语气； （2）用自己的话再问； （3）生答：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难 全。体会作者面对离愁的豁达。 3.离愁化作祝福：但愿人长久，千里共婵娟。 生释义，明确婵娟的意思。 4.下片小结 对月思亲：离愁豁达美好祝愿 五、齐诵悟情五、齐诵悟情 带着词人复杂的心情，齐诵全文。 六、拓展

5、练习，根据情境用原文填空六、拓展练习，根据情境用原文填空 1.李瑞还是那样，乐观而又洒脱，只见他将袖子撸起， 端起酒杯： “朋友们，来，干了它，虽说我们已经多年没见 了，但我仍时常怀念当年我们的豪情与浪漫。 ” 说完他咕咚咕咚地将酒喝了下去。 2.今天是农历十六， “十五的月亮，十六圆” ，湛蓝的天 空中“皎皎空中孤月轮” 。张子涵躺在床上，眼前浮现出母 亲忙碌的身影，月光从东窗移向了前窗，复而又移向西窗， 此时此刻，我才感受到了苏轼“”的那份辗转 反侧 3.我们将去送马标，三年来日夜相伴的训练，如今他将 到美国去，虽然三年前我已经知道终会有这么一天的，但觉 得不会来得这么快， 走进侯机亭， 才真切地感受到分别在即， 也才明白了苏轼那“”的遗憾。 4.又是一年中秋夜，皓月当空，情思不断，想起多年以 前共话明月的那帮孩子们，如今都已各奔前程，身处四方， 只能为他送上“”的祝福。 更要以智取胜。 七、经典咏流传，把词唱给大家听。七、经典咏流传，把词唱给大家听。 板书设计：板书设计：